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浅谈高校数学专业人才培养模式改革 [摘要]为了顺应国家教育改革的要求，培养应用型、创新型、复合型的数学人才，改革高校数学专业人才培养模式是十分必要的。当前高校数学专业人才培养模式存在教学内容单一、教学管理制度不完善、未形成良好的考核评价体系的问题。改革高校数学专业人才培养模式的途径包括以下三个方面：完善数学教学体系与课程设置，改变教学方法和手段，加强数学科学研究。 [关键]数学专业；人才培养；模式改革 [中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2016）01-0074-02 高校数学专业的特殊性使得该专业的就业范围比较狭窄，因此学习数学专业的学生人数较少，也难以引起学校的重视。目前，数学专业人才培养模式依旧是立足课堂教学，以学习理论知识为主，这样的学习模式易使学生思维僵化，不具备灵活性与创新性，成为国家教育改革与创新的绊脚石。因此，对高校数学专业人才培养模式进行改革是十分必要的。 一、高校数学专业人才培养模式存在的问题 （一）教学内容单一，缺乏灵活性与实践性 目前，高校数学专业仍旧以传统的授课方式为主，教师是主体，学生被动参与，被动学习。学生大多以上课学习―下课做题―模拟考试的形式进行数学学习，这样的学习过程难以开阔学生的视野、拓宽学生的思维。而教师重理论轻实践的教学认识易把学生培养成“高分低能”，缺乏实践经验，缺乏创新意识的数学人才，这样的人才是不符合国家发展需要的。 （二）教学管理制度不完善 高校数学教学管理制度的不完善主要存在于两方面：第一，高校并未对改革数学专业人才培养模式给予足够的重视，在教学体系、教学制度、教师管理制度等方面都不够完善。第二，高校数学教师的教学管理理念有待提高。高校数学教师大部分具有思想僵化、教学内容单一、教学形式传统、教学理念落后的特点，甚至以自我为中心，忽视学生的个性特点，难以做到因材施教，难以对学生进行人性化的教学管理。 （三）数学专业未形成良好的考核评价体系 目前，高校对数学专业人才的考核评价以日常考勤和考试成绩两项指标为主，这种评价体系具有片面性，难以全面反映学生的综合素质，与国家培养创新型、应用型、复合型的高端人才目标相背离。一个学生的价值难以通过分数进行衡量，因此，高校应建立新的考核评价体系。 二、高校数学专业人才培养模式改革的途径 （一）完善数学教学体系与课程设置 1.完善数学教学管理体系 高校在改革数学专业人才培养模式的过程中，需要不断完善数学教学管理体系。首先，高校应该提高对改革数学专业人才培养模式的重视，完善相关的数学教学体系以及教学管理制度，在实践教学过程中及时解决发现的问题。引进优秀的数学人才，建立数学科研机构，设立相关数学科研课题，提高学校的数学文化氛围。其次，高校在教学管理过程中，应以学生的利益为中心，满足学生学习要求，维护学生相关权益，努力推行人性化的数学教学管理方法，比如采用“软管理”的方法，为培养数学专业人才创造有利的学习生活环境。最后，建立新的评价考核体系。高校对学生的考核评价不应只局限于考试成绩，应该从综合技能、专业知识水平、应用创新能力等多个方面全面评价学生，这样才能培养出具备高素质、高技能、高水平的应用创新人才，这样的人才才符合国家发展的需要。 2.以数学基础课程为主体 不积小流无以成江海。在学校学习到的数学基础是学生日后发展的重要驱动力量，必须突出数学基础课程的主体地位。数学专业的基础课程主要包括解析几何、数学教学理论、数学模型、计算机语言与程序设计、复变函数等，最核心的课程是数学分析、解析几何、高等代数，学生只有深刻地了解与掌握数学核心课程，才能保证日后的数学学习有良好的基础。教师是授业、解惑的主体，教师的个人能力直接影响着学生学习状态、学习兴趣等方面，所以为了让学生掌握数学基础课程，提高学生的学习兴趣，教师应当丰富知识、开拓视野、拓宽思维、改变传统的教学方式，按照新的教学理念的指导创新数学教学技能，如进行情景教学、合作沟通教学、设计提问教学等。 （二）改变教学方法和手段 高校应通过多种途径宣传数学教学方法改革理念，使教师摆脱传统的教学理念，使学生实现由被动学习到主动学习的转变。 1.将计算机应用与数学建模结合起来 数学建模是数学学习的新方式，它通过体验的方式让学生了解数学与实际生活的联系，有助于锻炼学生解决实际问题、应用创新的能力。采用计算机应用与数学建模并重的数学教学模式，可以从以下三个方面入手：第一，建立数学建模和计算机应用培养班。学生在学习基础课程之后，可根据自己的意愿选择进入数学建模或计算机应用培养班学习。第二，创造数学建模学习条件，培养数学应用型人才。高校可以通过设立数学建模实验室对学生进行培训，同样，学生在课下也可以自主进行数学创新实验。高校可以定期组建数学建模竞赛，通过这个平台，学生可以进行专业知识与技能交流