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分数四则混合运算 教学目标 1．使学生掌握分数应用题的数量关系，学会解答分数乘法的两部应用题，发展学生的思维，培养学生分析问题的能力。 2．通过创设自主探究、尝试迁移、合作交流的学习情境，使学生理解整数乘法运算定对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律，，进行一些简便计算。 3．在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。 教学重点、难点 重点，理解整数乘法运算顺序和运算定律对于分数乘法同样适用。 难点；掌握运算顺序和运算定律，能够灵活、准确、合理地进行计算 课前准备 教学情境图和课件 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课。 同学们，2008年的奥运会相信大家一定记忆犹新，世界人民走进奥运，走进了北京。作为一名中国人，你能说说北京有哪些历史文化遗产吗？ 二、自主探究 获取新知 1、课件出示教科书73页情境： 根据文字信息你能提出什么数学问题？ （1）北京故宫的占地面积大约是多少公顷？ （2）我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？ （3）我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处？ ……… 2、选择你喜欢的方法试着独立解决第一个问题好吗？ 学生独立解决 3、学生汇报交流。 让学生到前面展示不同的方法，分别说说自己的解题思路。 生1:30×7/10+30×2/15 21+4 25 处 生2:30×（7/10+2/15） 30×25/30 25 处 让学生认真观察这两种方法，你有什么发现？（同桌讨论交流） 对于生2的方法可以借助画线段图来理解。（略） 全班交流，展示做题方法。 4、刚才同学们有的用分步，有的列综合算式解决了第一个问题，现在你能试着用先画线段图再列综合算式的方法自己解决你们提出的“我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？”吗？ ?5、让学生展示线段图的画法，说清解题思路。 6、小结：解决问题时，要注意策略的多样性和解决问题方法的多样性。稍难的问题，我们可以画线段图来理解，认真分析数量关系，找到解决问题的方法。 7、点题并板书：分数应用题。 8、小结：乘法的分配律在分数中同样适用。 三、师生合作，全课总结 今天，我们学习了什么知识？你有什么收获？ 四、巩固练习，加深理解 ?独立完成（第75页第2、3题。） 指生回答，并说出解题思路。 （重点说出数量关系。） 课本76页第9题。学生读题，指生列式。 板书设计 分数四则混合运算和简便算法 北京故宫的占地面积大约是多少公顷？ 生1: 生2: 272×1/4 68（公顷） 272×1/4+4 68+4 72（公顷） 68+4 72（公顷） 我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？ 生1： 生2： 30×7/10+30×2/15 30×（7/10+2/5） 21+4 30×25/30 25（处） 25（处） 第二课时 一、通过回忆 梳理旧知 谈话：“上节课我们学习了什么? 谁来说一说？ 生：学习了分数四则混合运算和简便方法。 问;分数四则混合运算的顺序是怎样的？ 先指几名学生说，再让全班学生说。 二、巩固练习 1．自主练习 4 让学生独立完成，做完后共同订正。 2．自主练习7 先让学生观察并自己做一遍，然后说哪个是对的，哪个是错的，并说出理由。 3．自主练习12 学生独立做，比比谁算得又对又快。 好的给予表扬 4．自主练习5和6 全班学生读题，再让几名学生分析题意，然后列式解答。 全班交流。 三、综合应用 拓展练习 1．自主练习8、9、10、13 让学生认真读题，分析题中的数量关系，找准单位“1”，已知单位“1”用乘法，求单位“1”用除法。 如8、10、13题，让生画出线段图，然后再解答。 2．自主练习15 先让学生读题，问；题中哪个量是单位“1”，是已知的还是未知的？ 生：单位“1”是未知的。 问：应该用什么方法计算？（用除法） 让生列式解答。 3．自主练习16 学生独立解答，做完后全班交流。 4．聪明小屋 上下两层书架，如果从上层取出15本放入下层，这时下层的书正好是上层的5/7.已知下层原来有书35本，上层原来有书多少本？ 学生齐读题，然后让有余力的学生来说解题思路，最后师边画线段图边和同学们一起分析题意。最后同桌交流列式解答。 四、归纳小结 这节课你的收获是什么? 你掌握了哪些学习方法？（与大家一起分享）。 板书设计： 分数四则混合运算 （35+15）÷5/7+15 50÷5/7+15 70+15 85本 主备人；刘兴保