二氧化碳和一氧化碳12.docVIP

张北镇中学学校集体备课教案 学 科_ 化 学___ ___九______年级 缺课学生名单 第 单元、 第 课 、 第 1 课时 教 学 内 容 二氧化碳和一氧化碳 课型 新授 授课时间 教 学 目 标 知识 技能 （1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。 （3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 过程 方法 （1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。 （2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。 情感 态度 价值 （1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 （2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 教学 重、难点 （1）培养学生的问题意识以及思维的严密性。 （2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 教学 方法 实验探究法集气瓶、玻璃片、烧杯、梯形铁片、喷雾瓶、酒精灯、橡皮塞（带导管）。雪碧、矿泉水瓶（质地较软）、蜡烛（长短各几支）、石蕊染色的干燥小花、澄清石灰水。一、引入新课 （课件演示动画）有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？ [讲述]这是二氧化碳所致。那么二氧化碳具有哪些性质呢？本节课我们一起来探究一下。并板书课题。 [板书]二氧化碳的性质和用途。二、学生实验探究 教师安排学生实验的内容，同时提醒操作的注意事项并巡查和指导学生进行探究实验。 （学生探究完，汇报交流后用大屏幕展示。） 1、物理性质：通常情况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，可溶于水（1:1），密度比空气大。 2、化学性质： 不能燃烧，一般也不支持燃烧。[过渡]二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？ （指导学生继续探究，探究结束后汇报交流，再用大屏幕展示） 二氧化碳与水反应生成不稳定的碳酸 CO2+H2O H2CO3 H2CO3 H2O+CO2 （碳酸不稳定，易分解加热时分解更快） （引导学生分析回答课前动画中的问题） 学生回忆有关二氧化碳的知识，并思考提出的问题。 学生在老师的指导下分组实验： 学生实验1观察一瓶二氧化碳的颜色、状态并闻其气味。 学生实验2 教材[实验6-4] 学生实验3 教材[实验6-5] （学生探究完毕，并汇报交流，得出二氧化碳的有关性质。）学生继续进行探究实验活动。 学生实验4：详见附件3 教材[实验6-6] 学生探究结束后，汇报交流。 学生分析课前动画中的问题。激发学生的学习兴趣。 通过提出问题，作为后面探究活动的切入点，激发学生的探究兴趣。学习科学实验方法，进行观察记录，并初步学习分析实验现象。培养学生的合作精神，学会从实验中得出结论。 培养学生的口头表达能力。 与课前所提问题相呼应，让学生兴趣持续保持。 教 师 活 动 学 生 活 动 个人补充 [讲述]生产汽水等碳酸饮料，就是利用二氧化碳能溶于水这一性质。（展示一瓶雪碧）你们能否设计一个实验证明饮料中含有二氧化碳气体呢？ （组织学生讨论并请一位同学上台演示） [讲述]发生这一反应的原理就是二氧化碳与石灰水反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。（用大屏幕展示） 二氧化碳与石灰水的反应 ?CO2+Ca OH 2 CaCO3+H2O 常用此反应来检验或鉴定二氧化碳。[多媒体播放] 干冰是什么？干冰与二氧化碳是什么关系？请同学们阅读教材P115 二氧化碳还有哪些用途？继续阅读教材P116有关内容，看完后汇报交流。 （大屏幕展示）二氧化碳的用途 [过渡]二氧化碳有如此重要作用，是不是二氧化碳越多越好呢？ 组织学生阅读教材有关“温室效应”内容，并思考如何防止“温室效应”。 多媒体播放有关“温室效应”的资料。 ?（详见附件5） [讨论]：如何防止温室效应？为了减缓温室效应，作为学生我们该做些什么？ （学生讨论完毕，用大屏幕展示）学生思考，参与班级的讨论与评价。 积极思维，大胆设想，各抒己见。 上台演示实验，证明自己的猜想。学生阅读教材 学生阅读教材 学生观看、聆听， 并思考和参与讨论引导学生主动参与，自己设计实验，培养学生实验探究能力。 及时科学地鼓励评价学生，让学生产生良好的情感情绪体验。 体会化学就在我们生活中间，我们的生活离不开化学。运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。 培养学生看图说文和阅读教材的习惯。 使学生感到环境问题就在我们身边，与我们息息相关。强化环保的重要性和学生的环保意识。 教 学 流 程 与 互 动 教 师 活