三年级语文上册《石榴》教案7苏教版要点.docVIP

石榴 一、教学目标 1．学会本课10个生字；运用查字典、联系上下文的方法，理解“剥开”“露出”“红白相间”中多音字的读音和含义。 2．正确、流利朗读课文，采用重点词句串联法初步概括课文主要内容；以“枣庄小导游”的形式复述课文，积累优美语句。 3．能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱家乡的感情，陶冶审美情趣。 4．熟读课文，体会课后第四题拟人句的妙处，学习第四自然段水果的描写方法，仿写一种水果。 二、教学重难点 重点：难点：、教学评价设计1．通过检查学生预习，针对学困生落实生字词；对于本课“剥开”“露出”“红白相间”中多音字的读音和意义，要引导学生会自己发现；读书做到正确流利、有感情。 2．通过反复朗读，抓住重点词句的理解，深刻体会拟人化语言的运用、石榴逐渐成熟果皮变化的细致描写和通过看、闻、尝、想等多种方法来描写果实的方法，并通过迁移练习加以巩固。 3. 通过“枣庄小导游”的形式，提高学生复述课文及语言文字的积累和运用的能力。 4. 教学过程中注重学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备 学生：完成预习单；准备两种水果（一个是石榴，一个是自己喜欢并熟悉的水果） 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）激趣导入——摸石榴 1．上课伊始，老师拿出一个礼品袋，故作神秘地说：今天我给大家带来一个礼物，看看谁摸一摸，就能猜出这个礼物是什么？（学生猜出后，板书课题：石榴，提醒学生“榴”读“líu”,在这里读轻声；书写时右边要写得紧凑些。） 2．我们家乡枣庄是石榴的产地，对于石榴大家都很熟悉，假如让你来介绍石榴，你想从哪些方面来介绍它呢？（味道、颜色、花等） 让我们看看作者是怎样介绍石榴的? （设计理念：巧妙设计学习情境，激发学习兴趣，诱发学生进一步探究的欲望。） (二）借助预习单，检查预习 1．检查生字词 （1）出示第一组词语，学生读一读，并注意字形。 ①第一行：注意“枣”读“zǎo”平舌音，两个儿化音的读法。 ②第二行：通过观察部首，引导学生注意“叭”和“扒”的区别。 ③第三行：注意难写字“讯”右边中间是短横，不是点；“津”右边有四横，第一横与第四横大体等长，中间两横较短。（师一边讲解，一边在黑板田字格里示范书写，学生书空，然后描红） （2）下面几个多音字，（出示课件）请根据意思判断它们正确的读音。 “这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。”在这句话中，指着图说一说“红白相间”是怎么回事？ 你看看，今天有没有穿着“红白相间”或者“黑白相间”衣服的同学？ （设计理念：不是教会，而是教师引导下学生“自悟自得”。通过查字典，再联系上下文和生活来理解词语、积累词语、运用词语。教会方法，“授之以渔”最重要。） （3）出示第三组词语，看看每一行词语的联系 2.检查朗读课文——读“石榴” （1）开火车读课文，做到把课文读正确、流利。①让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。②学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情③注意指导把长句和难读的句子都通顺，特别要耐心地鼓励读书有困难的学生，不让一个孩子掉队。 （2）重点指导2、3、4自然段。 教师范读，师生共读，尽量读出石榴的调皮可爱，读出对石榴的喜爱之情。 （3）再次自由练读这几个自然段。 3.整体感知课文内容。 （1）读课文，思考每一自然段写了什么？ 学法提示：每一自然段都写了石榴的什么，抓重点词来组合成段意的方法。 首先，齐读第一段，圈画出重点词（驰名中外） 学生试用“石榴”和“驰名中外”，可组合成本自然段的意思是：“我”的家乡有驰名中外的石榴园。 其次，按照第一自然段的方法，概括二至四自然段的意思。 学生默读课文，圈点重点词，然后组合成一句话。 最后，整理出各自然段的段意： ①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。 　 ②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。 　 ③秋天，石榴果成熟了。 ④“我”非常喜爱石榴果。 （2）结合段意，综合说说本课的主要写了什么？ （设计意图：要让学生学会学习，方法指导最重要。在这里，教师教给学生具体的方法，学生在实践中学会了概括主要段意和主要内容，难点得以突破。） （3）先填