《关心社会发展》教学设计.docVIP

《关心社会发展》教学设计 一．教学内容 本课时的教学内容为江苏人民出版社思想品德九年级教材第一课的第一、第二框，目的是引领学生关注社会变化，尤其是改革开放以后社会主义祖国的变化，帮助他们加深对当代中国的认识，增强关心社会的兴趣，培养亲近社会行为的技能与习惯。 二．教学理念 立足学生实际，关注学生发展，引导学生在典型事例中进行情感体验，帮助学生形成道德认识，积极参与道德实践，培养学生关心社会发展的情感与行为，真正体现“以学生的全面发展为根本”的新课程理念。 三．设计思路 根据学生认知特点和学习需要，重新整合教材2—8页内容，按照个人与社会的关系→人类社会（含义） 发展成果 →关心社会发展（途径）的思路，与学生进行探讨、交流和学习。 存在问题 四．教学准备与学情分析 （一）教学准备 要求学生回家收集一些老、新照片，有条件的学生收集建国60周年反映祖国巨变的报纸或上网浏览收集这方面的信息（建议网站为“人民网”、“新华网”、“中华人民共和国政府网”等）。教师准备好自己的新、老照片，找出自己收集的祖国巨变的报纸，到网页上收集社会发展的成果和面临的问题，制作课件。 （二）学情分析 学生都是90后，接受信息快，能够借助电视、网络等领悟到社会的变化，也能够体会到社会发展中存在的问题。他们虽有一些生活经验，但总的来说不了解社会，对社会的认识是肤浅的、幼稚的、片面的，教学中多用正面事例帮助学生学会用正确方法去分析。处在品德形成时期的青少年学生，情感丰富且不稳定，教学中要注意指导学生克服情绪化倾向，真正从认识、情感、行为上去关心社会发展。 五．教学目标 【情感、态度与价值观】 1、感受生活的发展变化，增强关心社会的兴趣和情感。 2、树立社会生活的正确态度，培养亲近社会的技能和习惯。 【知识与能力】 1、了解社会变化，领略现代文明，正确认识和对待社会发展中的成果与困难。 2、把握个人与社会的关系，培养关心社会、参与社会的实践能力。 六．教学重点、难点 培养学生关心社会的情感与实践能力 七．教学方法 活动教学法、案例教学法、合作探究法 八．教学过程 谈话导入：伟大的科学家爱因斯坦说：“我们吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子。我们的大部分知识和信仰都是别人创造的，由别人传授给我们的……个人之所以成为其个人，以及他的生存之所以有意义，与其说是靠他个人的力量，不如说是由于他是伟大人类社会的一个成员。” [活动一]故事悟理 故事内容见教材P6法国“野人”和鲁宾逊原型的故事，回答：1．为什么亚维伦的野童回到人类社会也难以过上正常人的生活，而“鲁宾逊”却能很快适应社会生活？2．读了这两个故事，你有什么想法？ 生答（略）。两则故事的主人公都在离开人类社会的自然环境中生存过，法国“小野人”没有了人的基本功能，水手改变了作为人的生存习惯，这都充分说明一旦离开人类社会，人就无法作为“人”来存在。 意图：通过讲故事激发学生兴趣，启发学生思考，帮助学生认识和理解“个人离不开社会”的道理，并在此基础上引出“人类社会”的含义，这里要突出“以物质生产活动为基础”，引导学生抓住“基础、各种关系、共同体”三个关键词理解其含义。结合历史知识，指出人类社会已有二三百万年的历史，从而进行下面的学习。 [活动二]成就展示 学生按照学习小组分别交流自己收集来的照片、图片、报纸或网摘，多角度呈现社会变化特别是改革开放以来祖国的巨变。 嫦娥一号 祖国60周年 教师在学生交流展示的基础上，通过课件投影“北京奥运会开幕式”、“宿迁第二届文化节”、“宿迁城市发展”、“嫦娥二号”等音像视频资料，并归纳： 我国改革开放以来取得的巨大成就 经济建设 全面建设小康社会 建设中国特色社会主义（富强、民主、文明、和谐） 政治建设 文化建设 意图：培养学生收集材料、处理信息和解决问题能力，让学生学会学习合作，让学生在主动探求知识的过程中得到发展。通过活动用学生收集的材料来增强学生的情感体验，体会社会发展特别是改革开放以来祖国发展的伟大成就。在此基础上，教师指导学生认识建设中国特色社会主义道路的正确性，培养学生热爱生活、热爱祖国、热爱社会主义的情感。 [活动三]感同身受 投影下面两幅照片，让学生说说想法。 西南地区持续干旱 人口多、压力大 在社会发展中，还存在哪些问题？结合教材P5“探究”组织学生进行小组讨论（结合P5恩格斯的话分析、理解）。 意图：联系生活使学生产生共鸣，引发探究的热情，有助于培养和提高学生合作学习能力。借助图片、学生讨论等使学生在感受到社会发展在取得巨大成就的同时也还存在一些问题，学会一分为二辩证地看待问题，引导学生树立关心社会的观念。 [活动四]连线生活 组织学生交流两个问题： 1．我平时了解时事政治的主要途径有： 。 2．列举两条本周国内或国际的重要新闻，并选择一条做简要评述。 意图