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小学数学中的数学模型，主要的是确定性数学模型，广义地讲，数学的概念、法则、公式、性质、数量关系等都是模型。数学模型具有一般化、典型化、和精确化的特点。 所谓模型思想就是针对要解决的问题,构造相应的数学模型,通过对数学模型的研究来解决实际问题的一种数学思想方法。 成正比例的量教教学目标: 1、经历正比例过程。 2、, 能判断成正比例能找出生活中成正比例量的实例。 3、在的过程中,条理性。教学重点:认识正比例关系的意义。教学难点: 这节课，我们就来学习和研究“正比例”。板书课题：成正比例的量 时间 （时） 2 3 4 5 6 路程（千米） 180 270 360 学生完成后，找学生说说是怎样想的。 3、（课件出示）问题（3）的要求：写出相对应的路程和时间的比并求比值，你发现了什么？ 生试算后展示：情况预设： 生1：我写出的比，以及算出的比值180/2 90,270/3 90,360/4 90…… 生2: 90既是比值，又是速度。速度一定，即相对应的比值一定。 生3：用式子表示上面的几个量的关系是“路程/时间 速度（比值一定）”。 4、议一议：在速度一定的情况下，路程和时间有什么关系？ 学生在小组讨论后，派代表向全班同学汇报。 5、在学生发言的基础上，再进一步地归纳提炼：在上面的问题中，路程随着时间的变化而变化，时间扩大，路程也就随着扩大；反之，时间缩小，路程也就随着缩小。而且，路程和时间的比值一定（速度一定）。我们就说路程和时间这两种量成正比例。 三、内化过程 加深理解 出示例二：价钱问题 1、（课件出示）一支自动铅笔的单价为1.6元，计算并完成下表。 数量 （支） 2 3 4 5 6 7 8 总价 （元） 3.2 4.8 6.4 2、（课件出示）提问：从上表中你发现了什么规律？ 学生回答情况预设： 生1：买自动铅笔的数量越多，花的钱就越多；买自动铅笔的数量越少，花的钱就越少。 生2：单价一定，也就是花的钱和买的自动铅笔的支数的比值一定。 追问：大家能用一个式子表示出这个比值与总价和数量之间的关系吗？ 学生汇报。 3、议一议：花的钱数和买的自动铅笔的数量这两种量成正比例吗？为什么？ 学生在小组内讨论 ，然后再派代表在向全班汇报。 四、建立模型 抽象概括正比例的意义 1、提问：请大家回顾我们今天学习的两个例题，再将两张表格中的量进行比较，你觉得要想两个量成正比例，这两个量首先必须符合什么条件？（两种相关联的量，而且是一个随着另一个的变化而变化）它们是怎样变化的？（同时扩大，同时缩小）有什么特点？（这两种量中相对应的两个数的比值一定） 2、在学生发言的基础上小结:像上面这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。 所以，要判定两给量是否是成正比例的量，只需看他们是否满足这样的两点： 1 这两种量要相关联，一种量发生变化，另一种量也要随之发生变化。 2 这两种量中相对应的两个数的比值一定（这一点中已经包含了同时扩大、同时缩小的特点） 五、尝试应用 内化吸收 （课件出示）试一试 判断下面每题中两个量是不是成正比例，说明理由。 （1）飞机飞行的速度不变，飞机的路程和时间。 （2）每千克苹果的价钱一定，付出的钱数和购买苹果的数量。 （3）每月收入一定，每月支出的钱数和剩下的钱数。 提出要求：找出生活中成正比例的例子，和同学交流。 六、自主练习 巩固提高 1、我是小状元 每小时加工12个零件，加工零件的总个数与所需时间如下表。 时间（时） 10 20 30 40 50 60 …… 总个数（个 ） 120 240 360 480 …… 表中两种相关联的量是（ ）和（ ），一定的量是（ ）；（ ）随（ ）的变化而变化，变化规律是（ ）一定。 因此，（ ）和（ ）成（ ）关系。 2、我是小判官 判断下面每题中的两种量是不是成比例，成什么比例，并说明理由。 1．买同一种作业本的本数和钱数。 2．正方形的周长和边长。 3．家庭收入一定，支出和结余。 4．圆的半径和它的周长。 5．圆的半径和它的面积?。 6．三角形的底一定，它的高和面积。 ?七、深化练习 拓展延伸 1、x、y表示两种相关联的量,k表示定量，那么，如何用关系式表示它们之间的正比例关系。 2、如果7a ＝8 b，那么a和b成（??）。 八、汇报交流 总结归纳 通过这节课的学习和研究,你们都知道了什么?怎样判断两种量是否成正比例? 九、板书设计 成正比例的量 两种相关联的量 相对应的两个数的比值一定 这两种量就叫做成正比例的量 它们的关系叫做正比例的关系