[中学联盟]浙江省德清县第二中学人教版七年级上册语文教案：第2课 济南的冬天.docVIP

语文 学科七年级（上）课堂教学设计 课题 《济南的冬天》　 教学目标 1、体会语言的准确性和生动性。 2、感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。 3、找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。 教学重点 找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们的精妙之处。 教学难点 感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。 教学准备 多媒体课件、投影仪　 教 学 过[来源:学科网] 程 第一课时 一、导入新课 这幅对联说的是哪个城市的风光？ 四面荷花三面柳 一城山色半城湖 ——清代诗人刘风浩 今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。 二、老舍及其创作 ?1．看课文解释①后补充： 老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。 三、整体感知，理清思路[来源:学|科|网] 1．听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有 什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。 2．师生互动，评点第一段 济南的冬天有什么特点? 你能用文中的一个词来概括 “济南的冬天”的气候特点吗？第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的? 【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】 3. 老舍先生主要写了哪些景物来组合成 “济南的冬天”温晴的画卷？你能根据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字吗？ 1、 2、 3、 4、 四、体味美 1、选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？ 2、推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。 例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”； 二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀 精彩语段研习，鉴赏景物描述方法。 （一）齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。 1、文章是按照怎样的顺序描写雪后的山景？ 2、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ 3、这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？找出相应的例子。 4、本段最后一句表达了作者怎样的思想感情？ （二）济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。 （三）吟咏体味第3语段。 六、小结，练习 第二课时 教学内容 体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。 一、复习导入 二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情[来源:学科网ZXXK] 1．默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。 在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。 （投影显示）如： （1）组：[来源:学科网] 甲：　这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低?声?说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 乙：　这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。 （2）组： 甲：　等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 ?乙：　快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。 （3）组： 甲：?天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳?还?要在水里照个影儿呢！ 乙：?天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 教师点拨、明确： （1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。 （2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。 （3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。 2．训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。 提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神