华中大附小《自然》学科期末考查方式和评价方式改革的.docVIP

华中大附小《科学》学科期末考查方式和评价方式改革的初步尝试 自然科学组 熊 　俊 　芬 自然科学课期末要考试，这是对自然科学课的重视。但如果指导思想不对头，考试方法不当，不但对这门学科起不到“重视”的作用，反而会把近20年的自然科学课改革拉向后退。多年来，我们常常用一纸试卷并按百分制的方法去评价学生一个学期的学习成绩，而长期的教学实践告诉我们，这种考试方法和评价方法是极不科学的，对学生也是不负责任的。如何改革自然学科对学生的考查方式，如何给学生的学习成绩予以正确评价，是小学自然教学改革的一项重要内容。 评价是教育体系中一个基本的反馈机制，它能够激励学生的学习欲望和教师的教学激情，监控教学计划的有效实施，也是检查教学效果、进一步改进教学工作，促进教学质量提高的重要措施。但是用一纸试卷去考查学生的方法，只能增加学生负担，不利于学生全面素质的发展。面对目前存在的问题，很多有志之士都在教学实践中进行探索。我们也参加了探索的行列，这种探索我们进行了3年。 《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”下面我把我们学校自然学科如何对学生进行考查，对学生的学习成绩如何进行等级评价的做法，在此与同行们共同商讨，其目的是希望我们的自然科学教学能真正成为素质教育的排头兵，使自然科学教育为培养和提高未来一代人的全方面素质发挥更大，更有效的教育功能。 一、评价方法的改革： 什么样的学生才算优秀？社会实践证明，仅考试成绩优秀者不一定优秀，优秀的学生首先要有优秀的合作精神，同时要有良好的表达交流能力，并且还要有创造性和领导才能。本着社会的需求，我们在灵活多样的考查方式中，力求体现学生的合作精神，创造性和表现性。当然不同的学生能力是不同的，根据“一个人能力有大小”的实际情况，我们认为，只要学生努力朝这个方向发展，我们在宏观上评价他（她）们都是优秀的。 取消百分制，将百分制换算成等级，90—100为优，70—89为良，60—69为及格，60以下为不及格。我们认为这种模糊的等级评价方式，对所有学生都有激励作用。因为它不仅能保护学生的自尊心，还能刺激学生的上进心，使学生不再为一分两分去分分计较，有利于绝大多数学生的健康发展。 我们对不同年段的学生考查方式有所不同，但考查内容以大纲为依据。我们结合本校实际制定出灵活多样的考查方式，其方式不仅具有趣味性，而且具有科学性，实践告诉我们，这些方式不仅有利于学生掌握基础知识，有利于培养学生的学习兴趣，还有利于发展学生学科学、用科学的能力。 低年段的考查方式一般以平时考查为主，如短期的观察记录，简单的科学实验，采集制作标本，简易的科学小制作等等，我们要求教师注意平时的成绩记载，以利于期末综合成绩的评定。实践证明学生的综合成绩基本能反映出学生的学习状况和学生的综合素质。 高年段的考查方式比较多，它主要包括平时考查和期末考查。 平时考查有综合印象分，它主要考查学生平时学习的态度及参与课堂活动的积极性等； 凡积极参加科技课外活动的，或有创造性表现的，也给予平时考查分的奖励；另外还有少量的书面作业，也属平时考查范围。 期末考查的内容一般是在学期结束前一个月布置到学生中，有观察实验报告，科学小论文，实地考察报告，科学小发明和小制作，还有操作实验等。 总之，期末用一纸试卷鉴别学生学习优劣的方法，我们已不再使用，而新的学习评价方法得到了广大学生的热烈欢迎。由于各类学生都有他（她）各自闪光的地方，因此他们在学习过程中就有体现他（她）价值的机会，于是新的等级评价方法改变了班上永远就是那几个人优秀的局面，从而大大激发了多数人学习的积极性。以往记忆性的被动学习方式被屏弃，学生开始重视学习的过程，在学习实践中试着学做学习的主人。 二、考试方法的改革： 自然科学的学习，是以学生探究活动为核心的，而科学探究强调学生要亲历过程，教育专家这样说：“听”会忘记，“看”能记住，“做”才能理解。由此可见，探究的核心是“做”。教学活动要求学生学会“做”，而考查学生也是一种教学活动，因此考查的方法也应该要求学生学会“做”。本着这种思路，我们将考查的着力点放在学生的实践能力上。如何改变旧的考试模式，顺应新的考查要求？我们是这样尝试着去做的—— 1、考试可以开卷 为了改变应试模式，我们考查学生的内容不再仅是书本上的概念而是客观的自然事物和现象。考试之前，老师告诉学生考试的内容都是与课本知识相关的客观自然事物和现象，考试的时候可以携带各种科普书籍，并且可以参考教科书。但唯一要求学生的是：必须独立完成该项任务。学生特别能接受这种考试方法。因为这种方法的好处是：不仅培养了学生学习的自觉