北师大版2016 七年级上册 第二单元 ：[越调]《天净沙·秋思》 教案.docVIP

天净沙·秋思 教材分析： 《天净沙 秋思》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第三单元15课的一首小令，这首小令是元代散曲家马致远的一篇写景抒情的佳作，仅用28个字就生动勾画出一幅一个长期漂泊他乡的游子思乡图的画面，把一个断肠人的“悲愁“刻画得淋漓尽致，堪称“秋思之祖”。 学情分析： 初一学生已具备初步鉴赏诗歌的能力，教学时充分利用本课的教学资源，帮助学生感受诗歌的优美境界，提高学生对诗歌的鉴赏能力。 教学理念： 品读优美诗文是一种令人愉悦的精神享受，在教学时，应将朗读体会诗歌所蕴含的感情，理解诗句的含义作为教学重点，通过多媒体课件的插图，进一步挖掘小令的意境美，希望通过本课的学习，让学生在轻松地氛围中提高自主、合作、探究的能力。 教学目标： 知识与技能： 1.有感情地朗读课文，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。 2.了解作者马致远及其作品和元曲相关知识。 3.理解词中所描写的意象和表达的思想感情。 教学重点： 流畅的朗读并背诵此曲，领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏能力。 教学难点：通过品味语言，再现画面，通过联想、想象等方法感悟：“秋思”的意境。[来源:Z#xx#k.Com] 情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。 过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。 教学用具：多媒体课件及此课学生版导学案 。 教时安排：一课时。 教学过程： 一、导入新课: 播放歌曲《思乡曲》，正如歌中所唱的那样，回家的路啊山高水长，团圆的梦做了一场又一场，故乡是我幸福的天堂。那是谁，在月夜里用笛声吹奏着那支思乡的歌，忧伤的曲调不经意塞满了我心中的荒原，是谁在夜夜释读那首思乡的古诗，忧伤的平仄滴动着无垠恬静的乡愁，可谓车载斗量，聪明的同学早已猜出这首思乡诗的作者是----马致远（学生回答），对、正是这位元代著名的“曲状元”，以他横空出世的才华，在中国古典文学的曲苑中独树一帜，今天我们就要一起走进这位“曲状元”的情感世界，一起学习《天净沙 秋思》。 二、出示课题 《天净沙 秋思》 三、检查预习情况，复习作者简介。 出示课件 四、朗诵文本，体会情感 1.教师范读[来源:学科网ZXXK] 2.学生跟读一遍，（读准字音，读准节奏） 3.学生自由朗读，用自己的心灵静静体会作者的情感。（学生自由朗读开始） 4.请一位同学为我们朗诵一遍（指名朗读），问：你感受到这首曲流淌的是何样的情感，能用曲中的一个词语表达吗？ （学生回答 断肠 出示多媒体课件） 五、自主 、合作 、探究 品味语言，赏析此曲 1、再次齐读《天净沙 秋思》。 初读此曲，同学们有哪些收获？ 2、这首小令哪几句是写景的？哪几句是抒情的？ 3、写景的句子分别写出了景物什么特点？抒情的语句抒发了什么样的情？ [来源:Z*xx*k.Com] 4、前三句写景与后两句抒情是什么关系？ [来源:学科网] 5、第二句写景与一、三句写景是什么关系？这样写有什么作用？ （分组讨论 自主合作） 6、学生齐读 ：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，探究问题，曲中前三句共描写了几种景物？情调氛围有何异同？在文中有何作用？（分组讨论探究，指名每组代表回答）[来源:学科网] 小结：同学们，古道荒凉，秋风起而一年将尽，写马旨在衬托人，马瘦人更瘦，此情此景，怎能不激起一个长期漂泊异乡游子的惆怅思乡之情。 问：曲中哪句话最强烈的抒发了这种愁情？（齐答）[来源:Zxxk.Com] 7、这种愁情又是在一个什么大的背景之下呢？ [来源:学科网ZXXK] 8、结尾句点名了什么？ 9、师生共同描绘全曲的诗意 （出示课件） 10、教师小结 六、了解作者 解读内心 知人论世 综观这首小令，请同学们用简洁的语言来给这幅图画拟个标题？[来源:学科网] 学生自主讨论回答[来源:Zxxk.Com] 教师补充总结 在一幅苍茫萧瑟的游子思乡图的画面上，出现了一位漂泊天涯的游子，在残阳夕照的荒凉古道上，牵着一匹瘦马，迎着凄苦的秋风，信步漫游，愁肠绞断，却不知自己的归宿在何方，透露了诗人怀才不遇的悲凉情怀，恰当的表现了主题，这首小令是采取寓情于景的手法来渲染气氛，显示主题；完美的表现了飘泊天涯的游子的愁思。 七、拓展延伸 情感迁移 抒写感受 回想前人有关思乡主题的诗句 （学生自主回答）[来源:学+科+网] 例句：烽火连三月，家书抵万金。 -----杜甫 《春望》 教师点评： 一个断肠人的思乡之情包含了那么丰富厚重的意义，请同学们拓展一下思维，用断肠二字造个句子，来表达你对《天净沙 秋思》这首曲的最大感受；老师先造一句 例句：人生几处闲愁，而断肠人东篱的愁苦却依然在荒凉的古道上浪迹天涯、、、、、、[来源:Zxxk.Com] 学生抒写感受，教师巡