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教材物理必修2 《宇宙航行》教学设计 学习目标 知识与技能 了解发射一颗人造卫星的简单过程及航天发展史。 掌握人造卫星的运行参数（线速度、角速度、周期）的计算，及其与轨道半径的关系。 掌握第一宇宙速度的理论推理过程并了解第二宇宙速度、第三宇宙速度及各自的含义和数值。 4.、使学生学会从实际问题中提取物理模型并从理论层次解决问题，最终追求理论回归实际。 过程与方法 通过观看视频片段了解我国航天史的发展简史及卫星的简要发射过程。 以问题链的形式来引导学生理论上探究人造卫星的发射、提取适当的物理模型及求解人造卫星运行参数与轨道的关系。 学生讲述展示自己查阅的关于钱学森的事迹故事和资料，知道钱学森老爷爷对我国的航天航空事业做出的伟大贡献，感受钱学森的至死不渝的爱国情怀和炎黄子孙的责任感。从而引入本节课的课题：宇宙航行人造卫星的发射。 情感态度与价值观 1、通过展示人类在宇宙航行领域中的伟大成就，激发学生学习物理的热情。 2、通过介绍我国在航天方面的成就，激发学生的爱国热情，增强民族自信心和自豪感。　　 3、感知人类探索宇宙的梦想，促使学生树立献身科学的人生观和价值观。 学生分析 在平抛运动、圆周运动、万有引力定律的学习基础上，学生已经有了必要的解决问题的工具，同时也具有了将实际问题理论化的初步应用能力去学习这节宇宙航行 教材分析 本节主要讲解人造卫星的发射原理、三个宇宙速度的含义和数值，并且定量的推导了人造卫星的线速度与人造卫星的轨道半径的的关系表达式，进而计算得到第一宇宙速度的数值。同时人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，是人类应用知识征服自然的见证，是理论应用于实际解决未知问题的最好体现，是学生学习了解现代科技知识的一个极好素材，可以培养学生的探索精神与爱国热情，也可以培养学生的科学的世界观价值观。 教学重点 1．第一宇宙速度的理解及推导 2．卫星运行的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系 教学难点 　　第一宇宙速度理解与推导 教学方法 问题探究法、讲授法、讨论法、学案导学法、多媒体影像辅助教学法 ?教学准备 ?　　多媒体课件、学生自主学习学案、课前学生查阅关于钱学森的资料任务 课时安排 1课时 教学理念 将课堂交给学生，老师些许引导，让学生自主协作解决问题，充分体现学习过程中的学生的主导地位，老师的辅导地位，培养可以独立思考，自主动手学习的学生 教学策略 对于已有一定理论知识基础和应用能力的学生，教师可以设计学案以问题链的方式引导学生用理论解决实际问题，使学生通过问题链的形式知道知识是如何得来的，并辅助其他多种教学方法。 ?教学过程 新课引入 学生汇报展示自己查阅的关于钱学森的事迹故事和资料，从而引入本节课的课题：宇宙航行人造卫星的发射。并以多媒体的方式展示我国航天事业的发展简要过程和部分图片。 人造卫星 宇航员在月球表面 我国未来空间实验室 宇宙速度 问题一：宇宙航行早期科学的萌芽思想是什么？什么是人造地球卫星？ 老师：在远古时代我国就有家喻户晓的“嫦娥奔月”的传说，但这已经无法考证。那么人类真正从什么时候才有了宇宙航行的科学思想的？ 学生活动：在老师的要求下学生可以凭借个人了解的一些知识和现象猜测如何实现太空航行。然后完成学案问题，获得知识。 分解问题： 1、如果站在地球的表面水平抛出一个物体,如何使物体飞离地球不再回到地球的表面？ 老师活动：提示问题“如果平抛初速度太大，我们还可以把地球看做是水平面吗？” 学生活动：阅读课本、相互讨论、数学运算 归纳结论：要想实现宇宙航行，物体必须可以逃离地球表面，这样要求物体必须获得一个足够大的初速度。这个足够大的速度我们可以认为是物体可以脱离地球表面的最小发射速度。 离开地球表面的物体最后又做什么运动？ 师生互动：老师提示一些引导性的简单问题，学生思考，相互讨论 归纳结论：离开地球表面的物体，在万有引力的作用下，绕着地球做环绕运动。这样的物体我们可以叫做人造地球卫星。（指出牛顿设想） 物体的发射速度的大小与卫星最后距离地面的高度有什么定性的关系？ 学生活动：相互讨论、查阅资料、猜想 归纳结论：发射速度越大卫星最后的运行圆周轨道离地面的最大高度越高，所以在以最小发射速度发射的卫星的运行轨道离地面最低，轨道近似在地球的表面，即绕地球表面做圆周运动，最小发射速度为此时的圆周运动的运行速度（线速度）。此速度物理学上称为第一宇宙速度。 问题二：那么人造卫星的运行速度与其轨道半径有什么关系了？定量的表达式该如何推导？ 问题分解： 提取什么样的理论物理模型进行定量计算？ 学生活动：相互讨论，查阅资料课本（老师可以提示注意卫星的运动轨迹、行星运动定律） 归纳结论：认为卫星做以地球球心为圆心的近似的匀速圆周运动，并由卫星与地球间的相互作用的万有引力提供向心力