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伴性遗传教学设计与反思 教学课题 新课标（人教版）第2章第3节 伴性遗传 江西省崇义中学 邓甫洋 一、教材分析 ??? 在新课标中，本节内容删去了性别决定。伴性遗传实质是基因分离定律在性染色体上基因控制的遗传过程及分析的应用，是对分离定律的拓展与再认识。同时，通过学习本节内容为学生人类优生学打下了基础 二、学生情况分析 因为实行分层教学，对本年级学生分成了不同层次的班级，任教班级学生属于中档层次，进行教学设计时更多地考虑学生的认知水平和接受能力，设置较易回答的问题，力求学生听得进、记得住，并通过课堂教学，激发学生的学习兴趣。 三、教学目标 1、知识目标：概述伴性遗传的特点 2、情感目标：通过介绍色盲的发现，培养学生关注生活，爱思考，勇于探索的精神。 3、能力目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律 （2）举例说出伴性遗传在实践中的应用 （3）通过学习伴性遗传的遗传特点，培养学生信息能力和科学探究能力。 ?? 四、教学重点和难点 1、教学重点：伴性遗传的特点 2、教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传 五、教学方法 提问法、讨论法、讲述法、归纳法 六、教学课时 一课时 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 问题探讨 引导学生阅读问题探讨 教师简要讲述：1.红绿色盲基因和抗维生素D佝偻病的基因位于性染色体上，因此这两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系。2.红绿色盲基因和抗维生素D佝偻病基因尽管都位于X染色体上，但红绿色盲基因为隐性基因，而抗维生素D佝偻病基因为显性基因，因此，这两种遗传病与性别关联的表现不相同，红绿色盲表现为男性多于女性，而抗维生素D佝偻病则表现为女性多于男性。 阅读问题探讨并讨论 引入新课 伴性遗传 提问学生什么是伴性遗传？（它们的基因位于性染体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。） 你能例举出伴性遗传病例吗？ 伴性遗传有什么特点？ 学生回答 学会概念 一、人类红绿色盲症 引导学生阅读故事并让学生完成“资料分析”。 从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？ 教师板画教材中的色盲家系图，提出问题请学生思考。 （1）家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？（答案：男性。与性别有关。） （2）Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？（答案：3号和5号。） （3）Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？（答案：没有。因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体，如果色盲基因位于Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者。） （4）为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？（答案：因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。） （5）从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗？有没有其他的情况？ 教师指导学生熟悉表2－1人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型 表2－1人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型 ? 女性 男性 基因型 XBXB XBXb XbXb? XBY XbY 表现型 正常 正常（携带者） 色盲 正常 色盲 （6）从表中分析，为什么红绿色盲的患者男性多于女性？（答案：男性只要X染色体上有色盲基因b，就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者。 （7）为什么色盲基因只位于X染色体上？ X染色体和Y染色体在形态上有差别，色盲基因只位于X染色体上，而在Y染色体上没有相应的等位基因的原因。 （8）人类红绿色盲是如何遗传给后代的？有多少种婚配遗传方式？ 依据表2－1所列的基因型由学生得出六种婚配方式，引导学生画出遗传图解，并引导学生归纳隐性遗传的特点。 （男性患者的红绿色盲基因只能从母亲那里传来，以后只能将自己的色盲基因传给了他的女儿，再通过他的女儿传给了他的外孙。这就是交叉遗传。） （女性患者的红绿色盲基因能从父母亲那里传来，以后能将自己的色盲基因传给她的子女。） 归纳小结红绿色盲（隐性）遗传的特点： （1）男性多于女性。 （2）交叉遗传。即男性（色盲）→女性（色盲基因携带者，男性的女儿）→男性（色盲，男性的外孙，女性的儿子）。 （3）一般为隔代遗传。即第一代和第三代有病，第二代一般为色盲基因携带者。 ⑷女性患者的父亲和儿子一定是患者。 阅读道尔顿发现色盲的故事。 完成“资料分析”。 〖答案〗1.红绿色盲基因位于X染色体上。 2.红绿色盲基因是隐性基因。 思考并回答老师所提出的问题。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 调学生到黑板画图。 ? ? ? 归纳特点 激发学社学生学习