心理学汇总汇编.docVIP

第一章 心理学是研究人的（心理现象）及其（规律）的科学。 最早关于心理学的专著是亚里士多德的《论灵魂》 1879年，德国哲学家、生理学家冯特把实验法引进心理学，并在德国莱比锡大学创建了世界上第一个专门的心理学实验室。冯特是科学心理学的创始人。 心理现象分为：心理过程和人格两大方面。 心理过程是指人的心理活动产生、发展与变化的过程，包括：认知过程（包括：感觉、知觉、记忆、思维、想象）、情绪情感过程和意志过程。 人格：包括人格倾向性和人格特征。是个体在遗传基础上，在社会化过程中所形成的稳定的、具有一定倾向的心理品质或特征的总和。 人格倾向性：是心理活动动力方面的心理特征。包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识等。 人格特征：是一个人经常表现出来的稳定的心理特征。包括能力、气质、性格。 简答：心理现象虽然分为心理过程和人格两方面，但它们是密切联系不可分割的。一方面，人格通过心理过程形成的，另一方面，已形成的人格又影响着心理过程，并在心理过程中得以表现。事实上，心理过程中体现着人格特征，而人格特征也影响着心理过程，二者是同一现象的两个方面。 心理学的研究方法：实验法（就是有目的地严格控制和创设一定条件，引起被试某种心理现象，加以描述分析的方法）、测验法、调查法（以收集被试各种材料，简洁了解其心理现象的一种方法）、临床法、个案法。 心理学的研究任务：描述心理现象、解释心理活动机制、预测心理活动机制。 心理学分为两个时期：哲学心理学时期和科学心理学时期。 教师职业与心理学的关系（论述）P14 心理学是从事教育活动的基础科学。论述心理学对教师职业的意义①教育活动要遵循受教育者的身心发展规律。教育是培养人的社会活动，教育活动的基本规律一个是社会发展规律，一个是个体身心发展规律。教育活动首先要遵循社会发展规律，教育最重要促进人的发展，而人的发展又有其自身的规律，即个体身心发展的规律，青少年的身心发展具有顺序性，阶段性和不均衡性等特征，这些特征是不以人的意志为转移的客观存在，在教育活动中，适应了青少年的身心发展规律，就会使教育工作取得最大的效果。②教师工作要有心理学指导。教师的工作就是教书育人，教书是手段，育人是目的。教师通过讲授，使学生发展自身的各种能力，塑造出完美的人格，这就要求教师要了解，掌握和运用学生学习的规律和人格形成的规律，教师只有掌握了学生学习的本质规律，不同学习的类型划分，学习的过程阶段特点等心理学理论，才能顺利的实施教学活动，实现其教学目的，教师也只有掌握了学生的人格结构及其特征表现，才能针对学生的人格差异，因材施教，依据品德发展规律，培养学生的健康人格③掌握和运用心理学理论是教师专业化的主要指标。教师专业化要求教师要具有教师职业所必须的职业素养，教育理论只是是教师职业素养的制药条件，而心理学理论则是教育理论只是的重要组成，因此，掌握和运用心理学理论的水平就成为检验教师专业化程度的主要指标。 教师职业必备的心理素质。①高尚的职业品德。②广博的知识。③完善的人格。④全面的能力。教育教学能力，组织管理能力，系统学习能力。⑤专业的技能（简答）。教学设计技能，教学设计技能是教师在课前分析和把握教材，熟悉和了解学生发展规律，选择教学手段，确立教学方法，并对教学过程的环节，节奏及内容进行设计的行为方式@教学语言技能，教学语言技能是教师运用正确的语音，词汇，语法，合乎逻辑的口头语言和书面语言，对教材内容，问题进行说明，叙述，分析，讲究的行为方式，教师的语言表达水平标志着教师的思维水平，是影响学生学习的主要因素，这对于引导学生学习，启发学生思维，实现教学目标具有重要的作用。@教学监控技能，教学操作和示范技能，教学评估技能，教学研究技能，思想教育及心理辅导技能。 教师应掌握的心理辅导技术。关注技术①要善于观察学生的反应，不要在学生讲话时东张西望，要让学生感到你是在专心的听他讲话，要以口头语言和肢体语言来表达你对他的关注和理解。②倾听技术：要鼓励学生多讲话，要让学生感到你愿意听他讲话，要尽量从学生的角度来感受他们讲话时的内心体验，谈话时要注意口头语言和肢体语言的配合。③沉默技术：不要怕辅导谈话中出现沉默，要学会鉴别思考性的沉默和对抗性的沉默，要学会以各种非语言的举动来表达对学生停止讲话的理解与继续讲话的期盼，要让学生感觉到你在他沉默时并没有走神或想其他事情。④宣泄技术：学生将淤积已久的情绪烦恼和与精神苦恼倾述给辅导教师的过程。保证心理辅导是一个清晰化的过程，没有情绪的表露，就不可能有真正的心理辅导，不要对学生的情感表露麻木不仁，要让学生感到你很关爱他的感受。⑤探讨技术：要对学生提出的问题多做讨论，少做批评，要启发学生需要从不同的角度来看待当前面临的问题，要以商量的口吻，让学生表达自己对所讨论的问题的观点与立场。要帮助学生辩证地看待个人成