高中数学《抛物线及其标准方程》导学案教学设计.docxVIP

抛物线及其标准方程 一、教学目标 (一)知识教育点 使学生掌握抛物线的定义、抛物线的标准方程及其推导过程． (二)能力训练点 要求学生进一步熟练掌握解析几何的基本思想方法，提高分析、对比、概括、 转化等方面的能力． (三)学科渗透点 通过一个简单实验引入抛物线的定义，可以对学生进行理论来源于实践的辩 证唯物主义思想教育． 二、教材分析 1．重点：抛物线的定义和标准方程． (解决办法：通过一个简单实验与椭圆、双曲线的定义相比较引入抛物线的 定义；通过一些例题加深对标准方程的认识．) 2．难点：抛物线的标准方程的推导． (解决办法：由三种建立坐标系的方法中选出一种最佳方法，避免了硬性规 定坐标系．) 3．疑点：抛物线的定义中需要加上“定点?F?不在定直线?l?上”的限制． (解决办法：向学生加以说明．) 三、活动设计 提问、回顾、实验、讲解、演板、归纳表格． 四、教学过程 (一)导出课题 我们已学习了圆、椭圆、双曲线三种圆锥曲线．今天我们将学习第四种圆锥 曲线——抛物线，以及它的定义和标准方程．课题是“抛物线及其标准方程”． 请大家思考两个问题： 问题?1：同学们对抛物线已有了哪些认识？ 在物理中，抛物线被认为是抛射物体的运行轨道；在数学中，抛物线是二次 函数的图象？ 问题?2：在二次函数中研究的抛物线有什么特征？ 在二次函数中研究的抛物线，它的对称轴是平行于?y?轴、开口向上或开口向 下两种情形． 引导学生进一步思考：如果抛物线的对称轴不平行于?y?轴，那么就不能作为 二次函数的图象来研究了．今天，我们突破函数研究中这个限制，从更一般意义 上来研究抛物线． (二)抛物线的定义 1．回顾 平面内与一个定点?F?的距离和一条定直线?l?的距离的比是常数?e?的轨迹，当 0＜e＜1?时是椭圆，当?e＞1?时是双曲线，那么当?e=1?时，它又是什么曲线？ 2．简单实验 如图?2-29，把一根直尺固定在画图板内直线?l?的位置上，一块三角板的一 条直角边紧靠直尺的边缘；把一条绳子的一端固定于三角板另一条直角边上的点 A，截取绳子的长等于?A?到直线?l?的距离?AC，并且把绳子另一端固定在图板上的 一点?F；用一支铅笔扣着绳子，紧靠着三角板的这条直角边把绳子绷紧，然后使 三角板紧靠着直尺左右滑动，这样铅笔就描出一条曲线，这条曲线叫做抛物线．反 复演示后，请同学们来归纳抛物线的定义，教师总结． 3．定义 这样，可以把抛物线的定义概括成： 平面内与一定点?F?和一条定直线?l?的距离相等的点的轨迹叫做抛物线(定点 F?不在定直线?l?上)．定点?F?叫做抛物线的焦点，定直线?l?叫做抛物线的准线． (三)抛物线的标准方程 设定点?F?到定直线?l?的距离为?p(p?为已知数且大于?0)．下面，我们来求抛 物线的方程．怎样选择直角坐标系，才能使所得的方程取较简单的形式呢？ 让学生议论一下，教师巡视，启发辅导，最后简单小结建立直角坐标系的几 种方案： 方案?1：(由第一组同学完成，请一优等生演板．) 以?l?为?y?轴，过点?F?与直线?l?垂直的直线为?x?轴建立直角坐标系(图?2- 30)．设定点?F(p，0)，动点?M?的坐标为(x，y)，过?M?作?MD⊥y?轴于?D，抛物 线的集合为：p={M||MF|=|MD|}． 化简后得：y2=2px-p2(p＞0)． 方案?2：(由第二组同学完成，请一优等生演板) 以定点?F?为原点，平行?l?的直线为?y?轴建立直角坐标系(图?2-31)．设动点?M 的坐标为(x，y)，且设直线?l?的方程为?x=-p，定点?F(0，0)，过?M?作?MD⊥l?于?D， 抛物线的集合为： p={M||MF|=|MD|}． 化简得：y2=2px+p2(p＞0)． 方案?3：(由第三、四组同学完成，请一优等生演板．) 取过焦点?F?且垂直于准线?l?的直线为?x?轴，x?轴与?l?交于?K，以线段?KF?的垂 直平分线为?y?轴，建立直角坐标系(图?2-32)． 抛物线上的点?M(x，y)到?l?的距离为?d，抛物线是集合?p={M||MF|=d}． 化简后得：y2=2px(p＞0)． 比较所得的各个方程，应该选择哪些方程作为抛物线的标准方程呢？ 引导学生分析出：方案?3?中得出的方程作为抛物线的标准方程．这是因为这 个方程不仅具有较简的形式，而方程中的系数有明确的几何意义：一次项系数是 焦点到准线距离的?2?倍． 由于焦点和准线在坐标系下的不同分布情况，抛物线的标准方程有四种情形 (列表如下)： 将上表画在小黑板上，讲解时出示小黑板，并讲清为什么会出现四种不同的 情形，四种情形中?P＞0；并指出图形的位置特征和方程的形式应结合起来记 忆．即：当对称轴为?x?轴时，方程等号右端为±2px，相应地左端为?y2；当