四年级品德和社会(下册)教案.docVIP

四年级《品德与社会》（下册）教案 四，土地养育着我们 教学目标：1、 让学生了解我们的一切都是源于土地，增强他们对土地的热爱。 2、 让学生简单了解什么是需要，人们的需要有哪些，以扩大学生的知识面。 教学活动与过程： 导入。 同学们，你们有没有试过挨饿？饥饿的感觉是怎么样的呢？（学生举手回答。） 我们饿一两顿就已经觉得很难受了，下面我请同学们看看这些在饱受饥荒煎熬的人的故事。（展示图片并讲述图片里的故事。） 讲述什么是需要。 在这些饥饿的人群了，你们说，他们当时最想要的是什么呢？（粮食！）对，他们需要的是食物！他们不会在这样的时刻里想要穿名牌、去旅游，对他们来说，任何可以维持生命的食物比什么都重要。下面请同学们看看书本第3页豆博士的话，并把它读一读，然后告诉我，什么是需要。（学生自行阅读，并举手回答。） 好了，看来同学们对这个定义的理解还是不错的。我们接着要了解一些关于需要的课外知识，这是关于需要的心理学知识。（简单介绍马斯洛的需要层次理论，尽量用简单易懂的语言和例子，如，学生的成长过程中，由baby到现在的需要的不同来解释不同的需要层次。） 探讨我们的食物来源和变化。 学生讨论：我们的食物有哪些呢？它们分别能给我们提供什么？它们来自哪里？从古到今人们都是吃这些食物吗？为什么？ 讨论以后自由发言，表达自己对这些问题的看法。 课后作业。 随着科技的进步，人们的食物也发生了巨大的变化。但是却有一些传统的耕作方法流传了下来。你知道吗？回去问问长辈，或者自己亲自试试种一棵葱（蒜），感受一下传统的种植方法。 简单讲解种植的方法。 萝卜的故事 教学目标：1、了解种植的条件和过程。 2、感受传统的农业种植方法，学会和同学分享、交流自己种植的经验，学会聆听别人的经验介绍。 教学活动与过程： 导入。 （检查上一节课所布置得作业：种一棵蒜或葱。）同学们，请把你们所种的蒜或者葱放到桌面上，我现在看看那个同学种得最好。 根据同学们种植的情况，引导学生了解种植的条件和过程。 评出种得最好的五位同学，请他们介绍一下他们的种植经验，和大家一起分享他们感受。这五位同学介绍以后，其他愿意发言的同学也可以举手发言，表达自己的看法。 教师展示他们所种植的植物，并结合课文“萝卜的故事”介绍农作物的种植。 小结。 从种植到收获 教学目标：1、了解农业生产具有的季节性的特点，农业生产的周期长，在农业生产中要遵循“不违农时”的规律。 2、了解我们祖先在长期的生产实践中总结出来的二十四节气。 3、理解农业生产具有的地域性的特点，不同的地区适宜种植的农作物是有一定的规律。 4、形成尊重农业劳动，为我们祖先认识自然规律的伟大创造而自豪的态度。 教学活动与过程： 农业生产是有季节性的。 导入：同学们，你们能不能说一说，我们身边有哪些植物是在夏天生长，那些是在冬天生长的呢？（学生举手回答。） 不同的植物有不同的生长季节，就像刚才同学们所说的一样，荷花不会在冬天开放，梅花也不会在夏天盛开。农业生产也是一样，不同的季节，农民们种植不同的农作物。下面我们一起来看看小麦、玉米的生长季节吧。（学习书本6页的内容。） 认识节气。 只有某一段时间的光照、温度，才适合某些农作物的生长需要，所以，人们种植作物，就会根据不同的季节来种植不同的农作物。 节气是我们祖先长期总结天文、气象与农业之间的相互关系而创造出来的，它反映了四季、气温、降雨、物候方面的变化，是了不起的科学发明。 我们一起来读一下、背一下这个了不起的发明吧。（学生齐读节气歌。）教师简单讲解：大约１５天为一个节气。 三、农业生产是有地域性的。 教师提问：广东有种苹果吗？（学生集体回答。）那北方有种荔枝吗？（学生集体回答。）为什么不在北方种植荔枝，在南方种植苹果呢？ 学生讨论：为什么植物分布不同的地方？讨论完毕后小组代表发言。教师倾听学生发言，并给予适当的评价和指导。 四、一起找找我国主要农作物分布在哪里。 学会看“中国主要农作物分布图”。 小结。 从传统到现代 ——农业生产工具的变化 教学目标：1、了解在长期的传统农业生产实践中，人类发明了简单的农具，这些农具是人手的延伸，大大提高了劳动生产率，体现了人类的智慧。 2、初步了解从传统农业到现代机械化农业的变革过程，知道改革开放以来我国农业生产发生了飞速的变化。 教学活动与过程： 导入。 以下这些都是传统的农具，你能说出它的作用吗？（展示各种传统农具的图片：铁锹、耙子、镰刀、锄头、镐子等，学生举手发言，教师适当指引。） 除了这些以外，你还认识哪些传统的农具？（学生自由发言。） 了解各种农具的使用方法。 教师展示在人们使用各种农具的图片。通过这样的图片使学生了解传统农具的使用方法，了解这些简单的农具，是人手的延伸，大大提高了劳动生产率，体现了人类的智慧。 现代的农业机器。 展示现代农业机器的图