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《每日研修快讯》 （第四期 2009年11月13日） ——宁波市教研员第一期研修班 第四学习小组供稿 【每日寄语】 生活着，学习着，思考着，追求着，快乐着。——杨翠玉 像绅士一样地学，像狗一样地玩。——许军国 教研员的位置是隐性的，是幕后的。我们不是策划者，不是表演者，也不是观众，而是助理导演。 ——李百成 求知是一种幸福。 ——杨存凡 我欲破茧成蝶······ ——董敏 【学习要点】 朱伟强博士《量规及其开发》学习要点 东钱湖教辅室 王建成 今天是培训的第四天，上午我们继续以饱满的精神与渴望的心情在华师大网络培训中心聆听了朱伟强博士所作的《量规及其开发》报告。朱博士从“什么是量规”、“常用的量规类型”、“量规是怎么来的”、“开发量规的意义”、“开发量规的基本步骤”、“使用量规应考虑的问题”、“开发量规的建议”等几方面全面地阐述了量规及其开发的有关内容，提出了本报告的主要观点：1．量规是一种评价工具；2．主要适用于对学生复杂表现和作品的评价；3．是对学生应达成目标的详细描述；4．主要由教师或专业人员开发；5．也可用以促进学生的学习，应当事先公布。提出开发量规的意义：能帮助教师与学生界定什么是“高质量的学习”；由“评价引导的学习”走向“基于标准（目标）的学习”；提高了表现性评价的一致性；促进教师的专业发展，确保基于标准的评价的实施；促进学生自评互评能力，提高学生的反思行为深度等。开发量规的基本步骤为：1．预想评价中渴望得到的学生表现；2．决定评价标准；3．试用评价；4．为量规编写不同的水平层次；5．为学生开发量规；6．执行评价、试用量规；7．修订量规。其间朱博士还用大量的实例向我们讲述了量规在新课程的有效教学中的作用及在教学实践中如何去开发行之有效的量规。 听了朱博士的报告，受益匪浅。在积极推进素质教育、重视“轻负担高效率”的今天，开发好、使用好量规这一评价工具，具有很强的现实意义。下午，是我们消化整理所学报告、完成作业时间。各小组成员通力合作，认真完成教授们布置的两项作业。同时也对几天来高密度的专家报告进行进一步的领会与理解。 【研修感悟】 两个“铁三角”决定教研员的定位 高新区教研室 李百成 培训刚过半，我们已满满的上了六个半天的课，涉及到新课程背景下的课领导、教学设计、教学评价、教学观察和有效教学、有效教研等内容。作为中年教师和教研队伍新兵，在感受培训活动的严肃，培训进程的紧张的同时，在努力的悟，积极消化与思考，尽管许多还是模糊的，需要后续学习与实践。但对教研员的定位悟到了一种新的简明理解，与大家一起分享。那就是两个“铁三角”决定教研员的定位是教学助理导演。 课程标准 家长 教学 评价 教师 专家 右图中，以学生为中心的“人的铁三角”和以学生发展为核心的“事的铁三角”都没有教研员的明确位置，这就决定我们的位置是隐性的、是幕后的，我们不是策划者，不是表演者，也不是观众，而是助理导演。他在策划、表演和分享荣誉中是配角，有可有可无的一面，但在组织、执行、创造中却责任重大，有举足轻重的一面，既要会导演，又要会表演，要见木见林，上应下合，要会政策执行、课程领导，要会研究、会指导、会服务、会管理，更要愿为人梯，这样的角色在教学大戏中，有意义、有意思。 应开发引领教研员发展的专业课程 江北区教育局教研室 裘飞龙 到今天中午为止，宁波市教研员在华师大的研修活动刚刚过半，四位教授的讲课令我感慨。现在想套用崔教授的一句话：“无知者无畏”，来谈谈我的所思所悟。 回想三年前荣幸地从一线教师转到了现在的这一岗位，实在不是有特别的地方优于他人，只是机缘巧合罢了。老师们经常客套地称呼我为“领导”“专家”，一开始感觉刺耳，久而久之便习惯成了自然。按照自己对教研工作的揣摩与理解，我按部就班地完成着工作：组织三项评比，组织教学观摩，策划教研活动，开展教学研讨，参与教学调研，进行教学蹲点，空时敲敲文字，忙时跑进跑出，一晃从教研新兵变成了三年级的老生，中间有过几次培训，却没有多少记忆痕迹，想想教研工作也就不过如此——兵来将挡，水来土掩嘛。 如果没有这么一次研修，我想我的思想就停留在此地悠闲了吧，而且还陶醉在“领导”“专家”的称呼当中。 “教研员应该有自己的学术视野与专业素养”，这是上海市教委教研室赵才欣副主任在我们研修讲座上的核心内容。他从一位老教研的话、教师的心声开始导入，深入浅出地分析了教研员的资质与地位，学识与视野，视野与人格。在深深被赵主任的讲座折服的同时，我明显地感到了自身的差异，感觉自己无论在学术视野还是专业素养上都还有好长的