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2007年8月3日星期五 8：30-17：30 第二讲 新课程实施中的教育评价改革 北京师范大学教育管理学院 赵德成 新课程的实施与反思 专题一 基础教育课程改革的组织与推进 2001/7—2002//7：课程改革在全国38个国家级实验区正式启动。 2002年秋季，3个新增国家级实验区和500多个省级实验区的一年级进入课改，全国实验规模达到同年级学生的10—15％。 …… 2005年秋季，中小学阶段所有起始年级的学生原则上已都进入新课程。 义务教育新课程推进进程 2001年 42个实验区 0.5%-1% 2002年 570个实验区 18%-20% 2003年 1642个实验区 40%-50% 2004年 70%-90% 2005年 100% 新课程的推进速度比较快，也有人有不同的意见。但是中国国情不能允许至上而下等待各种条件都具备再启动的话，那就晚了。改革是一个链条，某个地方打破了过去的平衡，就会产生新的平衡。 活动一：说说新课程 新课程实施中有成就也有困惑，你怎样看待新课程？说到新课程，你首先想到什么？请在笔记本上写下最先想到的三句话。 学员（初中政治）：我认为新课程的实施就是以人为本，就是全面实施素质教育，是培养学生的创新能力。 那这位老师能不能阐释一下“以人为本”的具体含义？怎么在实践中才能做到“以人为本”呢 ？ 学校的全面规划要为学生的发展划出空间。要给学生以生存的空间，老师要给学生接近生活的知识，帮助学生的长远发展。政治课要关注学生的心理健康，老师要走近学生，了解他们的生活。 “以人为本”是不是从学生的角度去看教育活动，一切的教学活动都要围绕着学生的心理规律来设置？有一所学校“让每一面墙壁都会说话”，所有的墙壁都贴上了学生的作品，实际上不利于学生的安全，太花哨的环境也容易让学生浮躁，挂的位置也不一定挂在学生能看到的位置上。“以人为本”要落到实处。 学员（小学）：新课程的新在思想。比如，所有的问题都应该从学生中来，到学生中。由学生来提出问题，自己能解决的自己解决，自己解决不了的由老师引导来解决。 要更新教师的哪些观念呢？满堂灌，不给学生自主思考的时间，就要改。但现在有时候学生是在揣摩老师的心思，“老师想让我说什么”，反倒限制了学生自主思考的能力。我从自己儿子的身上已经看到自主思考的消蚀。新的理念大家都知道了，但是怎么实施落到实处，还需要进一步思考。 学员（幼儿园）：更强调做中学、学中做，让孩子感受到成功的愉悦，师生关系上作为平等的朋友交流合作。 那为什么孩子们还是不愿意上幼儿园呢？ 学员：可能与家庭环境和幼儿园的情况有关。 怎么鼓励孩子喜欢老师、喜欢老师的课？北师大幼儿园的英语课都是由外教上的，但是家长对英语课的效果都不满意。问题出在中国的带班老师太严肃了，否定孩子，打击孩子的积极性。 学员（高中语文）：我用三句话来概括：看上去很美（理念很先进，形式也很新颖，制定者的本意很好，如果能实行的话确实是一个好事情），其实你不懂我的心（但作为高中老师来说，有点空中楼阁的感觉。到了大学还要上公共语文课，却要在高中搞语文选修课，不太符合实际），不过如此（你搞你的课程改革，我搞我的应试教育，所以不过如此）。 高中课改的变动挺大的。分为八个学习领域，每一个领域由相近的学科内容构成，包含12-13门学科。每一个学科还包含若干模块，分为必修模块和选修模块。高中新课程确实为我们描绘了一个非常好的蓝图，但实施起来非常困难。在很多地方选修课都变成了必修课，或者全校只开一门选修课，学生实际没有选择权。我国的教育督导还是软督导，还不能有效实施监督的权力。高考还是最大的指挥棒。现在山东、广东和海南的高考也考选修模块，超量命题，限量做题。但是不能保证每道题的难度一样，这是不公平的。 现在强调知识基础+综合素质评价，但实际上高考的投档比例基本是1：1，大学还不能真正的选择学生，大学也不愿意去负这个责任。基本上还是分数是唯一标准。但不能因为有了这样的困惑，就说不实施新课程了。因为总体来说，既然“看起来很美”，就说明这个理想值的我们去追求。 “西部阳光”的尚立富《我这样经历西部教育》：在青海治多县藏民居住地区，一位中学校长跟我说了心里话。他说，党的教育方针是为了培养接班人，培养一个合格的文化人和劳动者，现在培养的接班人他们又没有多少文化，又没有多少生存技能，这就是我们现在教育培养出来的“四不像”。 在青海，牧民孩子上学大多是被逼的。假如今年这个村有10个适龄儿童，就开始抽签。有些家长宁可交罚款，也不愿让自己的孩子上学，因为他们从上学的路上看不到希望，孩子学不到看得见的技术。这才是初中辍学率居高不下的真正原因。 去年教育部官员在国际研讨会上宣布“中国正在由人口大国迈向人力资源强国”，事实上是吗？国际学生评价项目：PISA项目 PISA在32个国家中