“DNA的复制”一节课的教学设计.docVIP

“DNA的复制”一节课的教学设计 　　1 教材分析 　　“DNA的复制”是苏教版生物教材第四章第二节的内容。“DNA的复制”是遗传学的基本理论，也是本章的重点和难点之一，主要内容是在学生已学的DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的过程。本节内容对学生理解和巩固有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识非常重要，又是学习生物变异的基础。这节内容也是学生科学方法和探究能力培养的一个很好的载体，为此笔者对这节课的教学设计做了大胆的尝试，用科学研究的主线贯穿整节课的教学，并依托学生动手实践活动搭建模型完成科学假设，让学生最大限度地成为学习的主体，以此来落实新课程“以生为本”的教学理念。 　　2 教学目标 　　2.1 知识目标 　　① 概述DNA分子的复制过程、条件和特点。 　　② 说出DNA复制的生物学意义。 　　2.2 能力目标 　　① 通过探究DNA分子的复制方式，形成对假说-演绎法的再认识。 　　② 通过小组合作动手模拟DNA复制的过程，增强合作意识和交流沟通能力。 　　2.3 情感目标 　　通过探究DNA的复制方式和复制条件，培养探究意识和科学态度，体会科学实验的严谨性，提高学习兴趣，关注生物科学的新进展。 　　3 教学重点 　　DNA复制过程、对半保留复制实验的分析。 　　4 教学难点 　　如何分析DNA分子的半保留复制实验。 　　5 教学过程 　　5.1 课前准备 　　PPT、毛绒条（4根橘红色的、12根绿色的）、剪刀、胶带、红色纸（印有DNA模板）、黄色纸（印有脱氧核苷酸）。 　　5.2 引入 　　教师：（出示两张照片）这两个可爱的宝贝，哪个是小沈阳的孩子？你判断的理由是什么？父子（女）相貌相像的根本原因是什么？那么亲代的遗传物质如何多出一份，传递给子代呢？ 　　教师播放视频1，从一只可爱的小脚出发，去揭示微观世界的奥秘（视频展示，注意所观看到的结构：细胞→细胞核→染色体→DNA），引出课题“DNA的复制”。 　　5.3 温故而知新 　　教师引导学生回顾DNA双螺旋结构的主要特点： 　　（1） DNA分子由两条链组成，这两条链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。 　　（2）外侧（基本骨架）：脱氧核糖和磷酸交替排列；内侧：通过氢键连接成碱基对。 　　（3）碱基互补配对原则：A与T配对，G与C配对。 　　5.4 学习DNA复制的时间 　　教师播放视频2，并小结： 　　（1） 概念：1个亲代DNA→2个子代DNA。 　　（2） 时间：主要在间期。 　　（3） 主要场所：细胞核。 　　5.5 学习DNA的复制方式 　　教师引导学生运用假说演绎法进行讨论。 　　提出问题：DNA以什么方式复制自己？ 　　形成假说：沃森和克里克的推测（假说）：复制时，DNA的双螺旋解开；互补的碱基间氢键断裂；分开的两条链作为模板，以碱基互补配对的原则合成新的一条链（即半保留复制，一半新一半旧）。 　　教师要求结合复印机复印材料的全保留（全新、全旧），思考DNA复制的方式。 　　模拟操作：利用毛绒条分别模拟制作半保留复制和全保留复制的结果。 　　推理：基本设计思路是不同方式复制出的子代DNA新旧链的组合方式不同，区分旧链和新链，分离不同的DNA分子。采用什么技术手段？（同位素标记法） 　　如果亲代的DNA两条链用15N来标记，然后放在14N中复制，则亲代、子一代、子二代分别含哪种元素？（绘图表示） 　　验证推理：1957年米西尔森和斯塔尔设计了一个非常精巧的实验。细菌大约每20 min分裂一次，产生子代。将细菌培养在含14N的培养基中，经破碎细胞提取DNA，放入盛有氯化铯溶液的试管中离心处理作为对照组。将两条链都含有15N的细菌，培养在含14N的培养基中，分别在0 min、20 min、40 min取样，经破碎细胞提取DNA，分别放入盛有氯化铯溶液的试管中离心处理作为亲代、子一代、子二代。 　　对比实验结果。 　　得出结论：根据实验结果可以得出：DNA分子的复制时半保留复制。 　　5.6 学习DNA的复制条件 　　由1956年科恩伯格的实验引入，在DNA人工合成系统中，加入4种脱氧核苷酸，没有DNA复制；实验一：将大肠杆菌中提取出的DNA聚合酶加到具有足量的四种脱氧核苷酸的试管中，培养在适宜温度的条件下。一段时间后，测定其中的DNA含量。实验二：在上述试管中加入少量DNA片段和ATP，培养在适宜的温度条件下。一段时间后，测定其中的DNA含量。 　　根据实验一没有DNA产生，实验二DNA含量加倍，分析得出实验条件： 　　催化剂――酶，模板――DNA，原料―四种脱氧核苷酸，能量――ATP等。 　　5.7 学习DNA的复制过程 　　教师要求学生阅读