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亲英语学习行为的培养 　　【摘 要】亲英语学习行为的培养主要靠激发学生对英语的学习兴趣，兴趣的激发有两种方式。一种是做为情绪状态的兴趣的直接引发；第二种是做为个性心理倾向的兴趣的间接引发。 　　【关键词】亲英语学习行为；学习兴趣；好奇心 　　在英语教学中，我们不仅要传授学生英语语言知识和技能，更重要的是培养他们的亲英语学习行为，所谓亲英语学习行为就是将学生对英语学习的兴趣保持、固定下去，进而将英语学习兴趣转化成自觉、自愿的英语学习行为。亲英语学习行为的形成主要靠激发学生学习英语的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”学生英语学习兴趣的激发主要有两条途径。一是做为一种情绪，兴趣可以通过情绪发生的心理机制来直接引发[1]；二是作为个性心理倾向，它可通过在教学中对学生个性兴趣培养来间接引发。 　　1 兴趣情绪的直接引发 　　作为一种情绪状态的兴趣，它的产生主要“来自刺激的新异性和变化性”[2]，而刺激的新异性和变化性，往往导致客观事物超出主观预期，这也是好奇这类情绪产生的直接原因。好奇和兴趣情绪是密切联系的。事实上，好奇停留的时间很短，如果这时的刺激足以使有机体继续对它维持注意并对它进行探索，好奇就转化为兴趣情绪，兴趣情绪便得以引发。因此，在英语教学中，为了引发学生的兴趣情绪，教师必须精心组织教学内容，使其不仅符合学生的认知需要，而且要尽可能大大超出学生的预期，让学生怀着由好奇而引起的兴趣情绪进行英语学习。 　　首先，教师提出的问题要能引起学生的好奇心。学生的好奇心与他们的知识经验有联系，当他们不能用自己知识经验去直接解释老师所提的问题时，就会引发他们的好奇心，这对引发学生的兴趣情绪有十分明显的作用。比如，在讲解《新世纪高职高专英语》（综合教程）第一册第六单元课文时，教师可以先问学生Do you know what is called soap opera？（你们知道什么叫肥皂剧吗？），学生门会很高兴地回答：Yes， 他们会举出一些正在电视上播出的一些肥皂剧，如《外来媳妇本地郎》、《珠光宝气》等等 ，这时学生的情绪被调动起来。教师又可接着问：Do you know why they are called soaps？（你们知道这类电视剧为什么叫肥皂剧吗？），这时，学生可能答不出来了，教师可以接着说：Let’s go to our text to find it out.（让我们到课文里去寻找答案。） 这样，教师就把学生的好奇心引导到课文的学习上去。 　　其次，教师在教学中要充分研究所教的内容，力求找出某些关键点，从中揭示出超出学生预期的东西。例如，在讲授《新世纪高职高专英语》（综合教程）第一册，第三单元的派生构词法时，如果教师按照教材原来的编排顺序讲解，学生会觉得没什么新意，还不如自己看书。教师可以打破原来教材的编排顺序，以词义的改变――词性的改变为线索来讲解派生构词法，同时多举一些学过的词例。比如，可以先让学生回忆含有否定意义的前缀，然后教师再把它们写出来： 　　含否定意义前缀 词例 　　un- unfair ； unwilling； unuseful 　　non- non-smoker； non-stop； non-violence 　　dis- disagree； disobey； disappear 　　il- illegal； illogical； illiterate 　　im- impossible； immature； impratical 　　in- informal； inactive； inadequate 　　ir- irregular； irresistible； irrational 　　这里关键是要给学生有回忆和思考的时间，启发学生想出相应的单词。有些单词教师还可以举些例句加以说明，如单词irresistible，教师可举例：1）Her beauty is irresistible；2）His speech is convincing and irresistible. 这样，打破教材原来的编排顺序，以词义的改变――词性的改变为线索来讲派生构词法，可以启发学生的思维，学生会觉得更有新意，避免了照本宣科。 　　第三，在教学中，教师尤其要处理好教材中某些看上去似乎是“教条性”、“枯燥乏味”的内容，给学生以出乎意料的新颖感受。例如在讲授《新世纪高职高专英语》第二册第一课的课文Patriotism（爱国主义）时，如果教师再按以往的方式讲授爱国主义人物的话，学生可能会觉得教条化、枯燥乏味，因为，对于爱国主义，从小学到中学再到大学，学生已经听得耳朵出茧了，其中的代表人物如岳飞、文天祥、黄继光、邱少云等等，学生们都耳熟能详。针对这种情况，为了引起学生的兴趣，吸引