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关于高职教材质量的思考 　　【摘 要】随着高职教育的发展，高职教材大量出版，由于种种原因使高职教材质量下降，影响高职教育的质量，危害很大。本文列举了质次教材的表现，分析了产生的原因，提出了解决的对策。 　　【关键词】高职教材；编者；出版商；教材质量 　　0 引言 　　教材是教学内容的载体，更是教学质量的保证，教材质量的高低直接影响到教学效果。近年来，随着高职教育的发展，高职教材大量出版，品种繁多可谓丰富，但质量良莠不齐，有的存在很多问题甚至是理论逻辑错误，直接影响到老师的教学和学生的学习；这种情况如果任其泛滥下去，将会严重影响我国的高职教育质量，这绝不是危言耸听。 　　1 高职教材存在的问题 　　2000年教育部高等教育司颁发《关于加强高职高专教育教材建设的若干意见》后，教育部统一组织编写、审定出版了第一批“教育部高职高专规划教材”，从2002年开始的第二轮规划教材建设后，绝大多数教材是作者（编者）自主申报、专家评审、出版社自主出版的，如此给了作者和出版社很大的自由空间，使高职教材的数量和种类得到了快速发展，同时教材质量也出现了下降，具体表现在以下几方面：1）印刷质量方面。如缺页、破损等现象常见。2）内容录入排版编辑方面。如：别字漏字出现频繁；文字解释和图不对应，有的甚至出现矛盾；字母大小写随便，用词不规范，有的技术图文不合国标，有的是明显的理论逻辑错误。3）内容雷同重复出版。一些公共基础课和专业基础课教材，内容雷同重复出版的现象严重，据2007～2009全国高职高专教材使用情况调查，高职用《高等数学》有90家出版社出版过256个品种，有的一个学院就用三家出版社的5个不同版本的《高等数学》教材；另外象《英语》、《计算机文化应用基础》、《电工学》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《机械制图》等基础课称的教材也一样，有近百家出版社出版发行了上百种版本，各版本的内容几乎一样，只是章节的先后，和个别内容的繁简稍有区别，版本之多，已经远远超出教材的个性化要求。4）价格方面。有的教材质次价高，远远高于国家的有关规定。 　　2 原因追索 　　高职教材市场所以出现上述问题，原因是多方面的。高职教育是我国国民教育的重要组成部分，它处于中间地带，上有本科教育、下有中职教育。高等本科教育的教材，对学术研究方面的要求较高，而中职教育的教材基本由国家实行统一编写审定和出版的模式，只有高职教材，既学术门槛低，又在编写、审定出版方面有较大自由度，这就给高职教育教材出现非常规发展，制造了条件提供了生存繁衍的土壤，可见政策原因是高职教材质量良莠不齐的根本原因，具体表现在以下几个方面： 　　2.1 学院评估的需要，产生了“评估教材” 　　教师编写的教材可以用于高职教学改革和专业建设的申报验收；另外一个学院编写教材的数量，和撰写论文的数量一样会影响到上级对学院教学水平的评估结果，所以各学院都会制定政策鼓励教师编写教材，如此就出现了“评估教材”。 　　2.2 老师职称评聘的需要，产生了“职称教材” 　　一般学院为了鼓励老师编写教材，都将编写教材的数量和职称的评聘挂钩，计算分值，作为能否评聘某级职称的条件。这样的政策的确激励了老师编写教材的动力，这本无可厚非，但因此不顾个人的资历经验等其他条件而单纯为职称编写教材，这样就产生了那些质次不良的“职称教材”。如有的刚参加工作一两年自己对相关教材内容都没吃透就编写教材；有的老教师挂名，大部分工作扔给新人操办；有的主编是只挂名不参与的挂名编者，如此编出的教材，质量可想而知。 　　2.3 经济利益的驱使产生了“高价教材” 　　对经济利益的诉求，这一点是最重要的原因。不仅是因为有关老师，更重要的是因为各出版商原因。各出版社为了获取商业利益，不择手段施行各种显性、隐形的规则，部分教师为了个人的职称和经济利益，随波逐流，造成了出版的教材高标价，目的是高利益；出现了包销、自编自用；封面不同，内容相同，电子课件就是书稿的拼接的教材；如此搅乱了高职教材的出版发行秩序。所以就出现了一个学院用的同名教材，出自多个出版社的多个版本；低价的不要，用高价的等怪现象。 　　3 保证高职教材质量的对策 　　高职教育是高等教育的重要组成部分，教材是保证教学质量的基础，所以上级管理部门必须加强管理，采取各种切实有效措施保证高职教材的质量。 　　要保证高职教材的质量一是，必须从政策入手，制定更加完善严格的规则规定并切实认真履行，加强对编者资格的审查和对所谓规划教材的评审；坚决杜绝自己还不熟悉有关课程，就编写教材的编者出现。 　　二是，加强对出版商和发行商资质的管理，制定一个合理的较高的准入门槛；近几年，由于高职教材的特殊性和经济利益的驱使，全国在为高职院校出版发行教材出版社有几百家，其中有很多不具备教材出版资质和