初中英语教学英语听说训练的应用策略.docVIP

初中英语教学英语听说训练的应用策略 【摘 要】初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。但是，在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视教学大纲要求，自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不能充分达到教学大纲规定的初中英语教学目的。 【关键词】初中英语；听说训练；策略 英语作为世界第一通用语，在我国对外发展的过程中有着极其重要的作用。而我国初中英语教学中，多数学生存在着“会写不会说”的现状，在英语沟通交流时存在着很大的障碍，在影响学生英语学习的同时，还直接影响着教师的英语教学质量，由此就需要教师能够采取的相应的措施，积极地培养学生的听说能力。在此，针对初中英语教学中如何培养学生的听说能力展开探讨。 1 创设轻松愉快的课堂氛围 语言学家krashen认为，信息的获得下面条件能更好的完成，①学习者有明确的目的；②学习真有自信心，自我感觉良好；③学习者的焦虑指数低。当学习者内心充满忧虑、缺乏自信的时候，情感滤斗便提高，使信息无法接收。因此，教师在培养听说能力时，必须先降低学生的焦虑指数，尊重学生、提高学生的自信心，激发其学习兴趣。可从以下几方面做起①在课堂教学中，很多学生，特别是男生占大部分，课堂用英语时他们听不懂，也不愿意开口说英语，我能理解他们的困难，用和蔼的态度，及时引导，不去责备，更不大肆批评；②一旦学生有点小小的进步，我便及时的给予表扬和肯定，以增强其自信心；③在进行听说能力训练中，学生有时会听不懂或回答错误，我不会一味地责骂，更不耻笑，而是耐心的启发他们回忆所听到的内容，并帮助学生对对所听到的内容作进一步的理解，引导他们找出正确的答案。这样，一方面，可以避免学生因听不懂而偷懒、回避、轻易放弃，另一方面，也使学生认识到通过自己的努力，可以听得更好一点，从而提高了他们的自信心，消除自卑心理，降低焦虑指数。 2 提高学生听说能力的有效尝试 ①切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯；使学生从一开始就逐步养成先听后说的习惯；勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生留下深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello，Good morning，I’m，sorry，Thank you，etc.还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Read afterme，look at the blackboard...等组织教学，学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。这时教师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到课余生活中去，使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。兴趣的增长，必然给学生带来强烈的求知欲。因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。②课前三分钟讲英语热身。把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。具体做法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易、分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多彩。这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音、语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活、小故事和自由谈话等。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。③课文教学也坚持听说领先法。把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每次教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。讲课文时，教师不仅要坚持用英语组织教学，学生提问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会归纳大意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的单词、短语、句子或课文缩写。④建立课内外活动小组，加强语言听说实践。英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动。可建立课内外活动小组。课内活动小组，每四人一组。由前后两张课桌的同学组成，在课堂上进行问答、对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事、朗诵、猜谜语、学唱英语歌、英语文艺演出、出英语墙报、英文打字、举