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初中语文如何有效利用多媒体教学 　　摘 要 随着现代科学技术的飞速发展，多媒体这一新的科技手段正以惊人的速度渗透到教学领域。这种技术在呈现教学内容、调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动。如今的语文教学中，教师如何正确处理和应用多媒体技术创设教学情境，是讨论最多的话题之一。如何运用多媒体来创设情景，进行愉快教学，促进学生全面发展显得极为重要。 　　关键词 语文教学 多媒体技术 学生发展 　　“情境”是教学中教师根据教学的内容，和教学的对象共同创设的一种能激起学生学习热情的学习场景和氛围。以往语文课上常见的教学方法是通过讲解、提问、阅读等手段来进行，因此课堂气氛不够活跃，学生的学习兴趣容易受到影响。所以如何运用多媒体来创设情景，进行愉快教学，使学生由“苦学”变为“乐学”、“善学”就显得极为重要。它可拨动学生的心弦，荡起其思维的浪花，使学生以最佳的状态投入学习，培养学生良好的个性和学习习惯。 　　一、创设教学情境，让学生体验文本的情感 　　情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果 　　现在语文课本所选的范文，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。多媒体的优势就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，就可以借助多媒体创设情境，通过有声的画面，再现生动的形象，引发学生的联想和想象。 　　二、增加教学趣味激发学生学习兴趣 　　教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要的途径之一”。兴趣是最好的老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。而多媒体就象一个“魔术师”，借助“声、光、影、像”，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。这较之教师的讲解、板书更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快进入教师创设的学习情境之中。 　　兴趣是最好的老师，语文水平的提高离不开兴趣的培养 。妙趣横生的动画、形象直观的插图、优美动听的音乐，为学生的说创设了的情境。例如指导学生写“我最喜欢的小动物”时，我先让全班学生观察同一种动物―小燕子，通过多媒体演示，屏幕上一只栩栩如生的小燕子映入眼帘。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一只活泼可爱的小燕子，欢呼雀跃：呀！好大的一只燕子啊真有意思！我紧接着问：想不想听李老师给大家介绍一下小燕子呀？想！学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。我说完之后，又在屏幕上出示了另外几种小动物，并因势利导：下面请同学们按照老师刚刚的叙述方法，选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，看谁描述的最形象、最生动。鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，分组讨论，互相交流，学生个个说得心花怒放。 　　三、创设丰富意境，以情感体验培养想象能力 　　德国着名的哲学家黑格尔说过：“最杰出的艺术本领就是想象。”想象是学生掌握知识的重要条件之一，是激发学生情感，进行情感体验的一种有效方法。如教《爱莲说》一课时，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音。生动、优美的音乐声，让学生想象自己仿佛来到了，紧接着教师让学生一边欣赏莲不同姿态的美景，一边讲解启发。这样，莲出淤泥而不染活生生地呈现在学生的面前。再通过借助电教媒体的优势，让学生展开合理的想象：它们会对我们应该做什么样的人呢？在活动画面的引导下，学生纷纷表现自己。这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。 　　四、通过视听结合增强学生的感知效果 　　使用多媒体手段进行语文教学，可以凭借色彩鲜明，形象生动的画面拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，使学生视觉和听觉具有感知的时效性、共同性和统一性，使学生更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解必然会深刻得多。如讲《春》时，我播放了一段配有画面和课文朗读的课件，给学生以新鲜感和吸引力。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的教学手段，不仅可以改变口述加板书的传统教学方法，避免因教师讲述过多而给学生枯燥乏味的感觉，还可以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的