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初中英语课堂中创设教学活动情境的途径 　　摘 要：初中英语课堂中创设教学活动情境的途径综合起来主要有以下几种：创设直观情境、创设活动情景、创设问题情境、创设模拟情境和创设心理情景。本文从这五个方面对英语教学活动情景创设的途径进行了分析探讨。 　　关键词：初中英语课堂 教学活动情境 途径 　　引言 　　初中学生学习英语的主动性较差，并且初中生的注意力普遍集中的时间较短，针对初中生学英语的这些状况，我们在进行英语课堂教学时要想方设法提高学生听课和学习的兴趣，要把学生的注意力吸引到课堂教学中来。为了实现这一目标，我们不妨采用创设情境法进行英语课堂教学。 　　一、什么是情景教学法 　　魏书生老师这样给情景教学法下定义：“情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。我们的英语在课堂教学中，每节课都很难能接触到真正的外国人进行的英语情景对话，我们只能根据我们的教材教学内容去创造一种说英语的情景和氛围，因此我们要多创设一定的情景，这样才能培养初中学生学习英语的情感、启迪初中学生的英语思维能力、发展初中学生的想象力、开发初中学生的智力。 　　二、初中英语课堂创设教学活动情景的途径 　　初中英语课堂教学活动情景的创设要围绕学生的发展水平和教学内容来进行，那么，在初中英语课堂中有哪些创设教学活动情景的途径呢？ 　　（一）创设直观情景 　　直观情景的创设适合低年级英语学习的学生，这些学生刚刚接触英语，对于英语的词汇、语音或语法没有一定的基础，我们只能采取一些较为直观的情景来进行我们的课堂教学。直观情景教学法包括实物教学法、图片教学法、简笔画教学法等。 　　我们在初中刚刚开始的时候接触到的英语词汇大多数都是表示具体事物的，因此在教授这些单词时我们可以使用一些事物。比如我们在教授学习用品、水果、食品等一些较为具体且容易买到或容易见到的一些具体实物时，在教学过程中，教师可携带一些具体的实物，然后在授课过程中，一边展示这些实物一边讲授英语单词，这样就能给学生留下较为深刻的印象，不但让学生能够掌握知识而且还能提高低年级学生学习英语的兴趣。 　　在讲授一些家庭成员、职业、交通工具、动植物等一些英语词汇时，因为这些实物都是比较贴近我们生活实际的，但这些实物无法在课堂中一一展示，在这种情况下我们可采用图片情景教学法，例如在讲解一些职业、交通工具或动植物可以采用图片教学法，教师在上课时可以携带这些物品的图片，在上课时边出示这些图片边讲解它们的英语表达。对于个别用语言不好描述的一些列英语词汇教师可采用使用简笔画的方式来描述，比如在讲解家庭成员关系时，教师可在黑板上画出一个小男孩的头型，然后边上画出他的妹妹，然后根据课文中提到的关系，先后画出他的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，这样学生通过这一些列的简笔画对家庭成员关系的表达就能做到一目了然。 　　（二）创设活动情景 　　新课标要求学生在学习时，强调学生的主动性和实践性，让学生在体验中学到知识。我们在讲解部分动词或时态时可采用创设活动情景法进行教学。例如在讲解部分动词时，可让学生到讲台上表演一些动作，这些同学表演，老师可以自己也可以让其他同学对这些同学的动作进行讲解，把这些抽象的动词与具体的动作结合起来，让学生能够直观形象地学会这些单词。 　　另外对于一些具体的活动场景教师可以根据教学实际内容进行具体的组织或安排。这些具体的活动情景可以分为商场购物、问路指路、医院看病、生日或其他宴会、打电话等一些具体的活动情景。让学生在活动中去体会一些词汇、一些固定词组或短语甚至一些语法的具体用法，这要比教师单单口头讲解收到的效果要好得多。 　　（三）创设问题情景 　　教师在平时的讲课或辅导过程中，经常采用一个逻辑模式，这个逻辑模式就是提出问题-分析问题-解决问题。这种逻辑教学法也可以运用在初中英语课堂教学过程中，我们在进行英语课堂教学时，要想法为学生设计一些得体、巧妙的问题，把学生引入到我们所设的问题情景之内，这样我们才能激发学生的学习情趣、激起学生追求和探索知识的愿望、从而能让学生自动自发积极主动地去解决问题，这样就能提高学生分析解决问题的能力和提高学生的语言表达能力。 　　（四）创设模拟情景法 　　所谓的模拟情景法是指一种虚拟的或者认为设置的能够激发情感的场景。一切词汇只有在一定的语境中才能变得有意义，因此我们在进行初中英语教学时，可以运用模拟的情景进行教学，在进行个别章节的英语课堂教学时我们可以根据教材内容和课程特点将学生置身于他们较为熟悉的日常交际情境中去，让学生真正地参与一些情景活