基于研究性学习理念大学英语评价体系的建构.docVIP

基于研究性学习理念大学英语评价体系的建构 【摘 要】科学的大学英语评价体系是教学改革的一个重要目标。研究性学习和形成性评价是其建构的两个核心理念，两者都是以培养英语实际运用能力为导向，是内容与形式的统一关系.所以，如何基于研究性学习理念去建构起以形成性评价为主的大学英语评价体系值得思考和研究。 【关键词】研究性学习；评价体系；形成性评价；建构 [Abstract] The scientific college English evaluating system is an important aim of the college English teaching reform. Research-oriented learning and formative evaluation are two core concepts for the construction of the system. United as content and form， they center around fostering the abilities of using English and autonomous learning. Therefore， it is worthwhile to reflect on and research how to construct the college English evaluating system with formative evaluation as its core and based on the concept of research-oriented learning. [Key words] research-oriented learning； evaluating system； formative evaluation construction 随着改革开放的深化，我国与国际社会在各个方面的交流和合作日益频繁和深入，急需真正能使用英语的国际型人才。当前的大学外语教学显然不能满足时代和社会的这一需求，必须首当其冲进行改革，认真思考和研究如何培养学生的英语实际应用能力。 1. 背景 1.1 大学英语教学的现状和问题 目前大学英语教学仍普遍采用传统的以教师为主导的知识教授型教学模式，不注重实用技能的培养，忽视了学者自身的能动力才是知识认知和技能建构的根本所在。需要解决的问题很多，其中一个突出且急需改革的地方就是大学英语课程中的教学评价体系。评价体系相当于“产品质量”的监督和检验环节，这个环节出了问题，“产品”也就谈不上质量保证了。而目前大学英语教学普遍的评价机制还是采用以期末考试为主的模式，这样的体系显然是落后的，不科学的，这种单一、简单、片面的评价体系有其偶然性，抽样性，和技巧性，突出的是人才的选拔而不是人才的培养。 1.2 国家对大学英语课程教学的指导要求 《大学英语课程教学要求》为推动大学英语教学改革提供了依据和指导，提出教学目标是培养学生的英语综合应用能力。教学模式应体现学生的主体地位，应促进学生自主学习能力的发展，教学思想向培养语言实际应用能力和自主学习能力转变。教学评估分为形成性评估和终结性评估，对于实现教学目标至关重要，要全面、客观、科学、准确；评价体系既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段。 2.理论基础 2.1 研究性学习 知识转化为实用技能要靠自主参与实现，是个体利用内部言语主动调节自己的学习过程，而自主学习最根本的形式就是研究性学习。研究性学习是大学生学习的本质表现，其内涵是学生在教师指导下，在发现问题、提出问题、从而解决问题的实践中主动地获取知识、应用知识、掌握技能的学习活动。研究性学习的发展以认知理论为基础， 尤其是建构主义学习理论，借鉴了人本主义心理学的研究成果， 把教和学统一在学生的认知活动中。学生在主动探求知识的过程中完成了知识的自主建构，提高了自主学习能力，技能掌握的核心和必由之路。 研究性学习具有探究性、主体性、交互性、过程性、开放性等特征，根本上改变了现有的传统课程体系，直接影响着教学内容，方式和评价模式的变革。 2.2 形成性评价 形成性评价是在教学中对学生的学习过程中的各个方面进行跟踪，检测和评估，及时了解教学进展情况，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作，提高并保障了教学质量。它汲取了结构主义理论与发现教学模式以及合作教育学理论，突出学生的主体地位。在英语教学中，不仅评价学生对英语知识和技能的掌握情况，更为重要的是要对他们日常学习过程中的表现以及所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的情况进行评价。 形成性评价与语言习得规律相符。英语学