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大胆取舍教材，切实培养学生能力 【摘 要】教育部颁发的《纲要》中对基础教育课程改革的具体目标指出：要改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合现状，以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。因此，笔者认为，可在充分理解运用教材的基础上，积极探讨如何更好更高效的利用教材，甚至对教材进行不同程度的调整删减，灵活取舍相关教学资源，以求达到更好的教学效果，切实提高学生的学习能力和创新能力。 【关键词】教材取舍原则方法；教学效果；学习能力；创新能力 现行英语新教材Go for it在编排上是具有生活化、时代化等灵活多样的一套教材，它在学习规律的循序渐进、语言结构和交际功能的实施以及对学生的创造性学习的培养方面毫无疑问都体现着以人为本的最新教育理念。但任何教材的编写由于时间与空间的限制，相对而言在不同地区实施和由不同人员实施，效果总有差异。因此我们的英语教学就更应该去腐存真，并结合当地学生及教学条件的情况不同，合理有效的选择、增减、大胆取舍教材中的内容。 1 教材取舍的原则 “教材的灵活取舍”主要体现combine 和 consolidate 的意义。即通过合理有效的合并，使之与本单元的语法和话题成为一个新的有机整体。因此在取舍教材及不同信息资源时应遵循以下原则： （1）教材取舍要遵循教学目标。教学目标是课堂教学的指南针。教师取舍教材教学资源，整合的教学内容要明确、具体，并应最大限度体现教学目标。（2）取舍要体现出趣味性。兴趣是最好的老师。德国教育家底奇多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。” （3）取舍教材要与时俱进。新教材的教学内容是与学生的生活、学习环境紧密联系的，具有明显的时代信息。因此，在取舍教学资源时，教学中应尽量结合时代特点学生时下关注点，这样才能缩短教材与学生之间的心里距离，使之对教材感到真实亲切，从而轻松有效的接受新知识。（4）整合后的教材要为交际交流服务。英语教学的最终目的是培养学生自主的用英语进行成功有效的交际。而学生认识事物的规律就是实践。就如一句谚语所言；Tell me and I’ll forget， show me and I may not remember， let me try and I’ll understand . 2 教材取舍的方法 2.1 要有效合理的取舍教材，首先要认识教材的多样性。 教材的多样性是指包含适用课堂和课外的教与学的一切材料：如课本及其配套的文字材料、音像材料、多媒体材料以及网络材料。但课本是主导。同时围绕课本编写的练习册、磁带、光盘和阅读材料等是围绕课文进行的有效训练。对教材进行取舍的目的就是发挥多种教学资源的优势，运用多种教学资源使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。 2.2 中小学的有效衔接 为了使学生更好的掌握新教材，小学教材出现的人名事件等可在中学教学中继续有意使用。这能使学生觉得熟悉亲切，学得更有兴趣。a.名字的使用。在新教材七上Unit1 My name’s Gina.这一单元里，小学里学过的名字，在学习中不妨加进去，这会使学生倍感亲切。如吴一帆Wu Yifan 陈洁 Chen Jie 张鹏 Zhang Peng 等。b.时态的结合利用。在七下Unit5 I ‘m watching TV.时，小学五年级PEP教材中一个单元讲到学生们在郊外玩，如把张鹏和陈洁正在观察观察昆虫等内容加入进去，也会使学生的记忆以及学习兴趣进一步得到激发，学习效率自然提高。 2.3 相同知识点的衔接巩固 新教材Go for it里七上Unit10 Can you play the guitar？中有一个语法重点就是否定句or的用法。但其实早在前面Unit5 Do you have a soccer？、 Unit6Do you like bananas？ 、 Unit9 Do you want to go to a movie？ 这几个单元里都有涉及。所以笔者认为这一语法点在第五单元就可以渗透进去，通过前面三个单元的有意识的训练，学到第十单元学时，这一语法就已经是水到渠成，非常的自然流畅了。同样七下Unit 11 what do you think of game shows？里知识点I like … I don’t like … I can’t stand … 等在七上Unit9 Do you want to go to a movie？ 就可以选择运用了。类似的例子还与很多，我们可认真加以利用。 2.4 不全盘否定老教材 新教材七下Unit6 It’s raining.中谈论天气及各种天气里人们的活动。老教材JEFC的初二教材里Unit12 What’s the weather like？谈到天气的表达和温度的表达法。天气和气温就