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CBI模式视阈下高校商务英语教学新方向探微 　　摘 要：随着社会经济全球化的发展，我国对商务英语方面的精英需求量越来越大，要求也越来越高，就业竞争也越来越激烈。传统的商务英语教学模式，已经不能适应时代的发展，于是，全新的CBI教学理念应运而生。那么，如何在CBI模式下，培养出更多优秀的既懂英语，又懂商务知识的复合型人才，来满足社会发展的需求，这值得我们深思。为此，通过研究，探讨高校商务英语教学发展的新方向。 　　关键词：CBI；商务英语；新方向 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2015）14-0164-02 　　CBI（Content-BasedInstruction），即内容教学，兴起于20世纪80年代，就是将主题内容与语言教学活动相融合的一种第二语言教学理念。这种教学理念为外语的教与学提供了全新的视角。学生在课堂上不再是单纯的学习语言，而是将语言作为学习特定主题内容的一种手段。如此一来，教师从刻意的去教授语法知识，转向主题内容教学。通过主题内容教学，不仅使学生以语言为工具获得了知识，更使得学生在学习知识的过程中提高了语言的使用能力。 　　1 CBI融入高校商务英语教学是社会发展的必然选择 　　随着经济全球化步伐的加快，全球贸易活动越来越频繁，越来越多的人开始意识到商务英语在工作生活中的重要性，于是越来越重视对商务英语的学习。在传统的高校商务英语教学过程中，教师往往将课程重点放在语法规则上，只重视单词和语法的学习，忽略了学生语言综合使用能力的培养，使学科主题内容和语言知识严重脱节，无法做到学以致用，为将来走上工作岗位埋下了隐患。 　　目前，我国高校外语教学改革提出了培养复合型人才的目标，越来越多的学者认为，讲主题内容与语言教学活动相结合的CBI模式，是一种最接近母语学习的方式，可以使语言能力的发展更为自然。 　　一般而言，高校商务英语专业的学生既不是经济、管理类的学生，也没有商务工作的经验，需要同时学习语言知识和专业的商务知识，因此，CBI模式引入我国高校商务英语教育，成为一种适应社会发展的必然选择。 　　2 CBI的常见模式和特点 　　CBI的常见模式有主题模式、专业课程模式、附加模式和专题模式四种。 　　（1）主题模式。授课时所选主题和目标要符合学生的学习需求和兴趣特点。然后，围绕主题，展开听、说、读、写等各种综合训练。这种模式可以最大限度的提高学生的学习兴趣和综合水平，比较适合基础阶段或英语水平较低的学生。 　　（2）专业课程模式。该模式对教师和学生的要求都相对较高，要由专业教师完成对目标语的可理解性讲授。学生要通过老师的讲授学习到既定的语言技能。 　　（3）附加模式。附加模式指同时开设经过特别设计的语言课程和专业学科教学。需要由外语教师和专业教师分别教授语言与专业学科内容，主要用于有针对性的解决学生学习过程中出现的问题。 　　（4）专题模式。专题模式就是为了专门的用途，给特殊岗位培养特定人才，该模式下的学习者需要通过学习大量的专业知识来提高语言能力，进而全面提升自身素质。 　　3 CBI模式下高校商务英语教学新方向 　　目前，我国已经融入世界经济全球化的大潮，开始更广泛更深入地融入各种国际商务活动。2008年北京奥运会的成功举办、2010上海世博会、广州亚运会的召开再一次刺激了对高级商务英语专业人才的需求。随着我国经济结构的调整和发展模式的转变，外商投资的行业结构也有所转变，投资数量和质量也都有所提升。这意味着涉外工作岗位增多，商务英语专业人才的需求量也将越来越大。CBI模式的注入，必定会将商务英语教育的发展带向新的方向，培养出一批既懂英语又具备一定专业知识的复合型商务英语人才。 　　3.1 课程的设立要结合学生就业和社会发展的需求 　　首先，掌握好商务英语毕业生就业方向，根据岗位特征来设立语言课程。判断一个专业是不是开设，就是要看他培养出来的人才是否被社会所需要。例如，广东省高职院校商务英语专业的学生，毕业后主要在企业外贸业务员和秘书、文员等岗位就业。于是，深圳职业技术学院就结合这一特点为商务英语专业增设了会展英语方向。从而将商务英语毕业生的就业和当地经济的发展的人才需求有机统一起来。还有，2012版教育部《高等教育商务英语专业教学基本要求》中提出专业综合实训室需能满足中英文速录等训练需要。所以，学校可以根据这一新兴的岗位队职业技能人才的需求，进行课程和专业设置。 　　其次，根据区域特点，为学习商务英语的学生开展专业课，训练学生的专业技能，使其在走上社会以后，不仅是英语人才，还是懂英语的专业人才。广西壮族自治区高职院校商务英语专业的毕业生，主要从事与东南亚地区的进出口贸易。武汉地区高校商务英语毕业生多数在广东、浙江、上海等地区从事外贸