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对农村学前教育“小学化”问题的几点认识 　　【摘 要】学前教育小学化，就是幼儿园教学小学内容，把幼儿当小学生来进行教育。究其原因，主要是家长的传统观念导致的。外加部分幼儿教师教育观念落后，对学前教育的理论高度不成熟，导致的学科指导不到位。要解决这个问题要加大各级教育部门对幼儿教育的指导、监督和管理的力度，加强宣传，树立科学的儿童观和教育观。同时加强幼儿教育工艺学的研究与应用，提高幼儿教师教育水平，以尽量杜绝幼儿教育小学化。 　　【关键词】农村；幼儿园；学前教育；“小学化” 　　学前教育处于人生教育的最初端点，对人的终身发展具有决定意义，这种基础性奠定性意义为全球脑科学研究和教育科学研究发展所揭示.学前教育作为素质教育的组成部分，其发展的好坏关系到素质教育的发展。 　　当前普及学前教育工作作为提高我国国家竞争力的重要手段，作为国家基础教育和人力资源投资的重点已成为世界教育发展的大趋势。然而，纵观我国学前教育的发展，形势不容乐观，学前教育问题多多，而学前教育“小学化”问题尤为突出，在农村，这一问题更是亟待解决。 　　一、学前教育小学化的形成原因 　　学前教育的任务之一就是替家长分忧，为家长服务，有的家长因为工作原因，没有时间照顾孩子，就把孩子送进幼儿园，而家长对幼儿教育的价值取向对幼儿园的教育影响很大。近几年随着社会经济高速发展，家长对幼儿教育的重视程度空前提高，这本来是好事，但是，他们对幼儿教育的认识上存在一些误区，片面地认为孩子接受的教育内容越多越好，要求幼儿园施以识字，算数以及其他一些技术技能的培养。另一方面，有的家长对孩子的特长还有一些不切实际的幻想，他们全然不考虑儿童的自身兴趣和爱好，希望自己的孩子成为科学家，钢琴家，舞蹈家，画家、奥运冠军等，正是为了迎合家长的这些需要，幼儿园开展了各种识字教学，算数教学，和种类繁多的特长教学。 　　现在的农村幼儿教师，多数是代课教师，有的虽是正规教师，但却是小学教师，不具备学前教师的专业素养，其授课内容也就只能是小“学化”的了。而在农村一些私人办的幼儿班， 教师都缺乏对教育，尤其是学前教育应有的教育思想和观念，他们也不懂得要根据幼儿的年龄特征，学习规律和兴趣爱好选择幼儿教育的活动内容，设计实施幼儿的活动方案。他们只懂得自己会什么学科知识，就给孩子教什么，所以，他们懂语文，就灌输孩子小学语文知识；他们懂数学，就教孩子认识数字，教孩子做加减运算，不懂学科知识的就照顾孩子的日常生活，而从未想过要培养孩子良好的习惯，让孩子在游戏活动中获取知识，让孩子有一个快乐的童年。 　　二、学前教育小学化的危害 　　幼儿教育小“学化”剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会，也就剥夺了幼儿大脑神经元受到丰富刺激的机会，阻碍了神经元的生长形成，进而阻碍了幼儿大脑发育的发达。要培养完整的儿童，对幼儿的教育必须是多方面的。因为人的大脑的完整发展本身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才能使各脑功能区的神经细胞不断地形成复杂的联系，单项内容的训练不利于大脑的完整发展。[4]而学前教育小学“化”恰恰只重视幼儿的智力发展，尤其是只重视幼儿写字，算题等单项内容的训练，幼儿的大脑没有机会接受更需要的刺激，则会影响幼儿的大脑发育，不利于幼儿的生长发育。 　　幼儿正处于身体早期发育成长期，身心极为脆弱，幼儿园的保教工作对幼儿成长有重要影响。而有的幼儿园制定的小“学化”的纪律管理模式，剥夺幼儿游戏的权利，教育者由于急于求成的浮躁心态和所运用的强制性方法使幼儿的兴趣被压抑，只是幼儿产生厌学，紧张和焦虑的心情，不利于幼儿的心理健康发展。 　　“小学化”问题的出现，就是为了做好学前教育与小学教育的衔接工作，这种做法，从其出发点来看，是正确的，值得鼓励，学习的，但是其方法就值得深入探讨了。幼儿园简单地照搬小学教学方式，用上可取代游戏，淡化了幼儿的学习兴趣，使部分幼儿对学习产生恐惧，厌学情绪由此而生。此外，由于幼儿在学前阶段学习了小学阶段的内容，幼儿到上这些课程的时候，会觉得自己已经懂了，不用认真听讲了，从而养成不认真听课，不完成作业的不良习惯。 　　三、解决农村幼儿园教育小学化的方法 　　1.增加财政投入，鼓励社会各界力量办园 　　加快经济发展，加大农村学前教育财政投入，鼓励、支持公民个人举办幼儿园。农村学前教育“小学化”问题，很大原因是农村经济基础薄弱，政府财政性投入少，学前教育基础设施不全，设备简陋，活动场地小，师资力量差等。做好我国经济建设，当农村学前儿童不再和小学一年级儿童在一间教室学习，当农村学前班教师不再是小学教师，当农村学前班都不复存在，有的都是正规幼儿园，任教的都是专业的学前教育教师的时候，农村“小学化”问题必将得到缓解。 　　2.转变家长错误思想，构建正确的幼儿教育观 　　我们应动员全社会的