对目前中国英语教育的思考.docVIP

对目前中国英语教育的思考 　　【摘 要】本文分析了目前中国英语教育存在的问题，提出了几点解决办法。英语教育如何真正的做到科学化，是值得我们深思的问题。 　　【关键词】英语教育；英语学习动机；英语考核 　　最近，北京市公布中高考改革方案，其中降低了英语学科分数在高、中考招生中的比重，根据改革方案，2016年起，北京高考英语由150分减到100分，其中听力占30分；中考英语由120分减为100分，其中听力增加到50分。这一方案又一次引发了全国对英语教育改革的关注。英语教育近些年来，可谓达到了疯狂的地步，被认为是教育中的重中之重。很多幼儿园3、4岁的幼儿就开始苦学英语，对英语进行启蒙教育，一个幼儿会一点点英语，就会得到周围人的极力称赞。各个城市的双语幼儿园也如雨后春笋般的应运而生。小学生更是如此，至少在城市的学校里，不在外边报英语学习班的小学生差不多被认为是另类，学校教材被大部分学生认为太简单了。笔者身边有小学一年级的学生竟然都学到了语法中的定语从句。初高中生更是把很多时间用在了英语的学习和补习上，每天需要背诵大量的英语单词，做大量的各种各样外国人都认为奇怪的习题，以至于很多中学生对英语产生了痛恨的情绪。各大高校也都开设外语专业，社会上的英语培训机构也多如牛毛，用人单位也以英语水平作为门槛，不管将来工作中是否能用的上英语。虽然这样，中国学生的英语水平却令人失望，不能流利地进行英语交流，不能顺利地阅读英语报刊杂志，更不能写出一篇像样的英语文章。基于上面的社会现象，引发对目前中国英语教育的思考。 　　1 目前英语教育存在的问题。 　　1.1 首先各个阶段的英语教育衔接不够好，英语学习功利性太强 　　笔者认为幼儿和小学初中级阶段的英语学习时间不要太长，可以稍稍接触一点，但主要是培养孩子们的英语兴趣以及英语的听说能力。国家曾经颁布文件提及到， 小学英语教学要侧重语音语调的教学，激发学生学习英语语言和英语国家文化的兴趣，但是实际上孩子们的英语学习早已经转移到枯燥地去背诵众多的英语单词以及去尽力理解他们还难以理解的语法上面去了。有些学生小学阶段甚至把初中的英语要考试的知识点都学完了，家长们认为这样孩子们到了初中阶段学习英语的时间就可以减少一些，利用剩下来的时间去学习其他的课程。而到了初中阶段，句子和文章都不太难，有很多同学就利用小学阶段的英语知识，吃老本，而实际上语言的学习是一个循序渐进的过程，不进则退。高中阶段英语教材内容增多，词汇量增大，很多原来自认为英语不错的学生竟然难以应对高中英语的学习，浅浅地便对英语学习失去了兴趣。大学阶段非常多的学生就是以英语四六级为英语学习的目标，成天手里捧着一本词汇书，有很多同学竟然看到单词不能正确的读出这个单词的发音，这其实初中阶段应该掌握的东西。桌子上除了英语教材便是各种各样的四六级考试用书。非英语专业的学生很少有同学去主动阅读一些原汁原味的英语材料，很少有同学去认认真真的欣赏一部美剧，没有字幕根本看不懂。有的同学英语四六级过完之后，便与英语说再见了。 　　1.2 对语言的输出重视不够 　　从语言的学习规律来看，输入是第一性的，是输出的基础。Krashen（1987：21-25）在其“输入假设”中指出语言的习得有赖于足够量的“可理解性输入”。 对于外语学习者而言，应该听和阅读大量的目的语以习得该语言，所以大家对语言的输入过于重视，而忽略了语言的输出。虽然语言的输入对语言的习得起着决定性的作用，但是可理解性输出对语言的习得也有促进作用。根据Swain的“可理解性输出假设”，为了发展全面的语法能力，学习者也需要有“强推式输出”的机会，即他们“有意义”地使用其语言资源的机会。Swain指出，当语言学习者交际失败时，他们便不得不注意自己的语言形式以使输出更准确、更连贯、更得体。事实上，语言的习得是一种输出和输入相互影响的过程，在输出的过程中，学习者往往在验证对输入的理解，因而有助于语言规则内化。 　　1.3 学生缺乏语言学习动机 　　外语学习过程有些学生学得很糟糕，其根本原因就是缺乏强烈的外语学习动机。杜诗春（1985）认为，造成英语学习动机低落的原因主要有：（1）不感兴趣，或者其他课程的学习负担很重，难以兼顾；（2）外语难学，对自己没有信心；（3）教师教的不得法，外语教学条件差；（4）对所学语言国家有民族情绪；（5）认为外语对自己的专业或工作没有多大关系。除了以上原因之外，有的学生缺乏远大的理想以及性格内向、怕丢面子也是造成动机低落的重要原因。 　　2 如何解决英语教育中的问题 　　2.1 衔接好各个阶段的英语教育，减少英语学习的功利性 　　针对各个阶段的特点，制定合理的具有衔接性的英语教学计划。千万不要拔苗助长。通过英语的学习，加强学生的素质教育，学以致用。通过学习英语，培养学