小学语文教学中对于理解文章的思想的探究.docVIP

小学语文教学中对于理解文章的思想的探究 　　【摘 要】小学语文作为构建学生正确的人生观、价值观、世界观的基本科目，正如学者所说“语文是百科之首”，这些文学作品所包含的正确的价值表达和思想内涵是人类文化史上的瑰宝，教师要在对学生过程教育中帮助学生建立好正确的理解方法和正确的思想内涵积累。 　　【关键词】小学语文；文章思想内容；探究 　　小学语文教学中，如何能把握文章的思想核心，是正确理解课文，达到教学目的的必要条件。不论是古代文学现代文学，又或者是中国文学和世界文学，其构成部分都是相当复杂的，没有能一开始就读懂的文章，因此，除了要丰富学生的阅读面，同时把握好这些各类文学作品中所含有的真正意义才能保证学生学习的有效性。要把握正确的思想内容，我认为有一下几点： 　　一、对文章暗含深意的部分重点理解、重点体会，从上下文理解出正确的暗含思想。 　　小学语文的前期教学多数为注重语言读音、单词造句等基础方面的学习，对于没有过太多整体长篇阅读经验的学生来说要自己理解到很多暗含作者本意的文章部分一般不能成功，因此，教师要在学生基本阅读之后，将这些章节段落或是句子词语单独列出来，让学生细细品读。在罗列这些段落和句子的时候，教师要先将其本意进行回顾，然后对于有特定指向的词语和句子进行分析理解，找出句子和词语之间的共通性，理解好某种或者几种的修辞手法的用法意图，从而整合理解，达到把握清楚中心思想的目的。比如《白杨礼赞》中对于守卫边疆的白杨树有着细致的神态和外表描写，初读这些部分学生可能只能将其定义为比喻的手法，但是多次比喻都是对于同一类型的人物的特点描写，这样的句子和段落是散落在文章当中的，教师需要把这些句子整合起来，调动学生将这些特点归纳起来，再联系白杨树身处的环境就不难看出这是在赞美边防战士。从这一系列的归纳总结中，学生基本就能做到明白全篇的文章表面上写的是白杨树，实际上更是在赞扬这些爱国的默默奉献的英雄，“白杨礼赞”实际上也是“边防战士礼赞”更是“爱国奉献精神礼赞”，更重要的是，学生也能找到一种明白文章思想的方法，从而在后面的文章学习中更自主地学习和领悟。 　　值得一提的是，对于这类方法的具体操作形式是多种多样的，有些可能仅仅靠总结归纳共通点没办法直接明白意思，这时候教师就要就难懂的词语本身在上下文中充当的角色进行分析，例如一些反语的运用，教师要引导式地讲解，做到把握正确的思想表达方式，对于文章的理解会有更为深刻的认识。这些方法都是基本但是必须的，教师要时时刻刻记清楚，在合适的时候运用出来，这样才能达到最为有效的讲课。 　　二、将文章作品放入写作背景和作者的生命历程中去体会作品的真实意图。 　　在纷繁复杂的历史长河中，每段历史各有差异，每个地区各有风俗，这样种种的原因造成了每个作品的创作时代背景不同，作者的本身经历不同，体会到的人文风情也不同，因此表现作品的真实意图也就不尽相同。这样的情况下，教师要引入每个作者的年代背景，对于社会的整体风貌进行描述，对于作者不同于他人的价值取向和个人性格等方面也要做介绍，这样全方位的了解才能让学生领悟到作品的有用性，因此对于作品内涵也就不难理解了。比如中国上下五千年的历史下，各个年代产生的诗歌文化各有差异，诗人遭遇更是不易笼统来说，例如同为唐代的诗人，李白和杜甫两人的诗歌有着不一样的风格，表达的意思更是有千差万别，学生对于这种不一样的情感是很难单独理解的，尤其是他们都身处同一个时代，对于不同社会变化的感触不深，不能明白为什么两者会一个高歌，一个悲唱。教师要将两人生在世上的社会变化分离开来，李白的眼界看到的是盛世里的繁华和美丽，因此看到的高山细水也都自然有一派豪放不羁的气度；杜甫则不然，他的眼睛里充满的是安史之乱带来的国破家亡，因此看到的京城也都是花草荒凉，鸟鸣凄凄，这样才有了一个是积极的浪漫主义，一个是悲愤的现实主义。这种对于人物环境的理解常常能解释清楚为什么同样的景象到了不一样的人笔下，表达的意思也不同，也就是为什么同是一个月亮，李白看到了就想到思乡美梦而杜甫看到了则会彻夜难眠。尤其要注意的是，这种方法多用于诗歌当中，因其不一样的文字格式，不一样的遣词造句，会在不一样的历史背景下显得更为真实和贴切，是学习诗歌的绝佳办法。这种背景的分析和人物个性的介绍以及对于文化差异的理解会使得作者意图的表达更为直白，这样的理解也就能在文章作品内找到真正的文字下含有的深意，对于把握文章内涵也就不在话下了。 　　三、创造出良好活跃的课堂氛围，让学生在自主讨论中领悟到文章内涵的重心。 　　对于很多较为含蓄的作品，一般来说不一样的学生因为自己对于某方面感情的敏感性会联想到不一样的文章内涵。这样的情况完全也可能是作者本身创作中也包含在内的，这种思想内涵不能算错，但是不能断定这就是文章创作最本质的意图和思想表