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小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读 【摘 要】语文新课标提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。语文教学要有效地指导学生进行课外阅读，要营造课外阅读环境氛围；激发课外阅读兴趣；教给课外阅读方法；培养课外阅读习惯。 【关键词】小学；语文教学；学生；课外阅读 语文教学要实施素质教育，其中最重要的一点就是必须把课内阅读和课外阅读结合起来，形成全方位的现代教育体系。《语文新课程标准》以全新的理念来阐述课外阅读，在“教学建议”中提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”由此可见，课外阅读作为实施素质教育的第二课堂，就该撑起语文学习的“半边天”。可我们现行的考试体制，使语文教师不敢放开手脚去抓课外阅读，而忙于字、词、句、章这些繁琐而重复的传教，以考试内容作为自己教学行动的指南，使课外阅读这个老生常谈的话题仍然缺乏新意。很长一段时间，口号式的点缀，形式化的热闹，似乎成了学生课外阅读的一大特色。面对现实，我们语文教师应该清醒地审视自己，树立大语文观，积极行动起来，研读教材，研读学生，做好课外阅读的指导工作，让课外阅读真正走向学生，适应学生。根据我的工作体会，觉得应该做好以下几个方面的工作。 1促兴趣 美国著名心理学家布鲁纳说过：“刺激乃是所学材料的兴趣。”激起兴趣，也同样是学生热爱读书的重要前提。热爱读书，便会感到读书其乐无穷。如何激发学生课外阅读的兴趣呢？我觉得课堂是进行阅读引导的基本阵地。学生的阅读兴趣主要由教师在课堂上激发。教师在课堂上对某位作家、某些作品作富有吸引力的介绍，自然会引起学生该作家、该作品的阅读兴趣；教师在课堂上声情并茂地叙述课文中的某一英雄的事迹，就会引发学生读其他描写英雄人物的故事、小说的愿望。教师在课堂上的精彩讲读分析，实际上是在给学生作课外阅读示范。 课外阅读兴趣的激发具体可以从以下几个方面入手： 1.1教师潜移默化的影响。教师平时和学生接触中，多向学生介绍体现时代特色的、学生喜儿乐见的作品，调学生的胃口。教师可结合课文，适当介绍与之有关的课外书籍；可以以自己的阅读体验向学生畅谈课外阅读的乐趣。 1.2开展一些活动，让学生尝到课外阅读的成功感、自豪感。例如：文学知识赛，读书交流会、读书报告会等，这些活动，使课外阅读量大的学生，会尝到课外阅读的甜头，课外阅读量少的学生在激励机制的促动下会认识到自己阅读方面的“浅薄”，想以读书来证明自己。为了真正起到激发学生课外阅读兴趣的作用，具体活动的设计、组织等一定要根据学生的阅读实际，有步骤、有层次地进行，让各种层次的学生在活动中都能去展示自己课外阅读的乐趣，并从活动中有所启发和收获。 1.3利用评价手段鼓励学生去读书。评价引导可从多方面进行：可利用学生所订阅的各种刊物及校园图书馆的书籍，组织学生集中阅读几本或几篇文章，让他们评价这些文章和书谁最好，好在哪里，使学生从评价中得到启示，激起阅读的兴趣；可结合学生阅读中的情况，对课外阅读的内容选择、阅读方法等进行评价。通过评价让学生明白课外应该读什么书、怎样去读书等，使学生在有限的课余时间里，进行快乐、有效的阅读，真正激起课外阅读的兴趣。 2 重引导 学生课外阅读究竟该读什么？怎样去读？作为教师应该重视引导。目前，面对现实作文的困惑，不少父母不约而同地想到了比比皆是的作文书；有些家长，把完成习题集等练习性的书作为课外阅读的代名词；有些学生偏爱看武侠、侦探类的书……笔者认为，应该引导学生阅读一些具有新思想、新观念、新思维的书籍，引导学生阅读一些名著，阅读天文、历史、地理、科学等方方面面的书籍。这样不仅拓展学生的阅读面，开阔了眼界，而且对现实人格的塑造、认识社会、分析问题的能力的提高又促进作用。 教师给学生简单而明了的指导，学生就会有所感悟。教师在方法上要注重引导，只有引导学生掌握正确有效的课外阅读方法，才能够受到全面的效果。笔者认为教师应着重指导学生如何略读、精读、跳读，怎样做好读书笔记，怎样收集资料，怎样进行阅读交流，同时从学生课外阅读心得中去发现问题，根据学生的课外阅读发展实际及时引导学生调整阅读方法，这样，学生课外阅读的实效性才能得到很好的体现。 课外阅读的引导要重视培养学生良好的阅读习惯。教师在指导学生进行课外阅读时，要注重读写结合，帮助学生在提高理解感悟能力的同时，提高写作能力。在大量阅读优秀文章的同时，教师可要求学生随时摘录，做好读书笔记，写读书心得适使学生养成勤动笔的习惯，有效促进了学生课外阅读水平和写作水平的提高。 3 分层次 俗话说：“五个指头伸出来有长短。”不管是怎样的班集体，学生的认知水平，学习能力参差不齐。因此，教师要根据学生的个体差异，注意要求的层次性，让每个学生在课外阅读上都有收获。 分层次阅读的具体实践，可从多方面进行。同样阅读一篇文章，对部分学生只要求读懂内容，积累优美词句。对