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小学语文课应该培养学生的主体精神 【摘 要】本文从以学生为主体学生的角度，探讨了在小学语文课堂教学中，如何从不同方面培养学生的主体精神，提高教学的有效性，并提供了一些具体实施的办法。 【关键词】小学语文；学生；主体精神 21世纪的今天，中国的教育已进入了素质教育的关键时期。如何提高小学语文教育质量，如何增强小学生的学习兴趣和动力，为更高一阶段的学习打下牢固的基础，是当前小学语文教育面临的重要课题。 目前，我们始终把学生看作是一个“认知体”，一味的强调训练学生“提出问题，分析问题，解决问题”，这样就造成了我们重思想教育而忽视生活兴趣，重知识积累而忽视融会贯通，重教材示范而忽视主题表达。这些问题不解决，就无法保证语文教学的有效性，素质教育就无从谈起。我认为，优秀的小学语文课，应把学生放在教育的核心，注重培养学生的主体精神，让学生在课堂上有真正的自我意识，让他们在课堂上成长，从而树立正确的人生观、价值观。 1 兴趣 “兴趣是最好的老师”，相信这句话每个老师都知道。苏霍姆林斯基说过：“在每个人的心灵里，存放着求知好学渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”要使学生自动的进行学习内容的探索，积极参与教学全过程，学生学习兴趣是至关重要的。 课堂上激发学习兴趣的方法很多，上课一开始就要以兴趣引入学生。教师要根据本节课的内容，提取与本课相关的知识精心设计，让学生觉得这是一个探索活动，而他们是在寻找答案，而且自觉主动。通过学生感兴趣的东西，一步步引向课堂主题。其实每一篇课文，与其关联的都有一些让学生感兴趣的东西。如“谜语”、“悬念”、“笑话”、“故事”、“自然”等等。如果能引导学生从这里入手，那么他们的兴趣与好奇就会大增，学习起来就自觉主动的多。总之，要尽量通过课堂，为学生提供自主探索的机会，让他们置身于一种探索问题的情景中，以激发学生强烈的求知欲望，积极主动地去探索新知识。创设一系列的情景引入，有利于吸引学生的注意力，增强学生的心理愉悦性，使他们于兴趣之中获得知识，得到教育。每个老师都应围绕一堂课，做好兴趣问题的设计者，只有引起学生的兴趣，才能唤醒他们的问题意识，引导学生发现提出问题。在整个语文教学中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会大大增强学习效果，而这就需要通过他们的兴趣来实现。 2 参与 在课堂上，要引导学生如何参与。学生对一个问题感兴趣了，就摩拳擦掌，跃跃欲试。这个时候，老师就要想办法调动学生的积极性，因势利导，创造条件让学生参与进来。让学生自己读，让他们通过读，去体味、去感悟。在充足的时间里，以读激趣，以读启智，以读育人。有问题，让学生自己提，给他们提供质疑的时间和空间，让他们充分思考，这样他们就会产生奇怪的想法，但提出来了就是学会了思考。有了问题，老师就不要急于代答，应让其它学生代答，一些问题，也不妨组织学生讨论，让他们充分参与其中，给学生发言权，让学生想说就说，面向全体，人人参与。这样，学生经过思考，各抒己见，才能使课堂气氛活跃，是使他们的语言能力，思维能力得到锻炼。 学生是课堂教学中的主体，让学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐形的，是为学生的学习服务的。有时，在学生的参与交流中，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量与质都得到了提高。对于实践性较强的内容，要让学生自己动手操作，鼓励他们互相帮助、促进、检查。 总之，每一堂课，每一个问题，都有学生参与的空间，在学生参与的过程中，教师的作用是引路人、启迪折，而不是“保姆”。 3 目标 在每一堂课的开始前，老师就要为自己设计好这一堂课的目标是什么，怎么才能达到这样一个目标。无论是提高学生的学习兴趣也好，让他们积极参与也好，都是手段，关键是通过这一手段达到这堂课的目标。当然，这个目标不是老师要刻意达到的。作为老师要创造条件让学生在问答、交流、相互影响中使自己的个性优势得到充分发展。在实际教学中，为了让学生达到“目标”这一既定点，可以在培养学生想象力上下功夫。例如可以抓住课文中的语言凝练处、空白处、省略处，让学生对人物的言、行、心理、外貌或课文中环境的描述及故事的结局展开想象，也可以让学生凭借自己的想象去续写或者改写这篇课文，学生的想象力充分发挥出来了，不仅离本堂课的“目标”近了，也为将来的多个目标打下了基础。另外，培养学生的求异思维能力也很重要。小学生的天赋就是求异、好奇。他们的求异就是标新立异，是对思维定势的否定。小学生乐于表现的与众不同，老师就要抓住这一点进行鼓励引导，让他们提高自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺从，被动听讲的习惯，让问题不断产生新的答案。 如果课堂一开始教师就摆出要达到的“目标”，他们本能很茫然，如果循循善诱，往既定目标得以引导，也许在不知不觉间，他们就达到了这一“目标”。 4 竞赛 在