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“翻转课堂”在VBSE跨专业综合实训中的应用研究 　　摘 要：VBSE跨专业综合实训平台作为经济管理类专业的主要实训平台，为经济管理类专业的学生提供了仿真实践的机会，有助于培养社会所需要的应用型人才。目前，关于VBSE实训课程的研究大多局限于VBSE基本概念以及操作流程的介绍，关于VBSE实训课程教学模式的探讨少之又少。基于此，结合VBSE实训课程的教学情况，介绍了“翻转课堂”在VBSE实训课程中的实施步骤，并采用问卷调查法验证了翻转课堂应用于VBSE实训课程的效果。研究结果表明：同传统教学模式相比，翻转课堂在培养学习兴趣、提高自主学习能力、完成知识内化方面发挥着积极作用。 　　关键词：翻转课堂；VBSE；实施步骤；应用效果 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2015）14-0140-02 　　1 相关概念界定 　　1.1 翻转课堂的基本内涵 　　2011年，萨尔曼?可汗（Salman Khan）向世界介绍了一种全新的教学方式――“翻转课堂”，自此之后，教育界关于翻转课堂的研究一直层出不穷。目前，国内外学者比较认同从课程的实施流程和学习过程来界定翻转课堂的概念，其本质上是将传统的学习过程进行了颠倒。传统意义上的学习过程是被动接受知识的过程，教师在课堂上先讲解知识点，学生再消化知识。而翻转课堂的学习过程则刚好相反，课前学生先通过观看教学视频完成知识的传授，课堂上学生通过小组讨论、作业、回答问题、教师辅导等完成知识的内化。笔者认为，上述概念的界定还缺乏一定的准确性，没有明确说明学生通过观看视频应该达到什么样的效果，如果学生只是观看了视频，并没有掌握基本的要点，那么就会影响课堂上知识的内化。所以，翻转课堂中，学生课前通过观看视频需要达到甚至超越传统课堂中教师灌输式讲授的效果，才能算作完成了课前知识的传授。基于此，本文将翻转课堂定义为：学生课前通过观看教学视频、阅读教学资料等掌握课程的基本理论和知识要点，课堂上通过小组讨论、协作完成任务、教师辅导等将知识完全内化的一种教学模式。由此可见，知识传授目的能否实现主要取决于视频等教学资料的质量以及学生学习的自主性，这对教育工作者来说，要求更高、挑战更大。 　　1.2 VBSE综合实训介绍 　　按照党的十八大和十八届三中全会的部署，我国高教领域又一重大改革正酝酿出炉，其中一项改革就是引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，目的是解决高校人才培养同社会需求相脱节的问题。在当下社会，真正需要的是知识面宽、实践能力强的应用型人才。而经济管理类专业的学生，不同于其他专业，学生在校期间很难获得专业对口的实践机会，比如财会专业的学生，到了企业不可能真正接触财经业务。在这种背景下，虚拟商业社会环境（VBSE）系统诞生了，为高校经济管理类专业的学生提供了仿真实践的机会。VBSE根据现代制造业和服务业的原型进行了全方位的仿真模拟，将虚拟的商业社会环境搬进了课堂。在VBSE系统中设置了童车制造企业，并围绕着童车制造企业设置了供应商企业、客户、竞争对手、银行、政务服务中心以及综合服务中心等，俨然构成了一个小型经济社会。上述每个企事业单位内部均设有典型的部门和岗位，同时设有相应的业务流程、软件操作系统、实际业务案例，并配有大量高仿真的实训材料，例如仿真货币、会计账簿、会计凭证、业务单据、营业执照、公章等。在VBSE综合实训中，学生可以根据自己的兴趣选择岗位，并按照法律法规和企业内部规定处理各项事务，通过VBSE综合实训，学生可以真正体会到实际企业的运营流程，从而有助于培养学生的职业能力、执行能力、专业能力、决策能力以及创新能力。 　　2 “翻转课堂”VBSE跨专业综合实训的实施步骤 　　2.1 教师课前准备 　　翻转课堂的首要步骤就是学生课前通过观看视频的形式掌握知识要点，为了激发学生的积极性，保障课前知识传授的质量，教师必须制作高水平的视频，并且视频的长度最好不要超过15分钟。VBSE实训课程本身是由一系列任务组成的，所以教师可以把每一个任务作为一个知识点，并根据任务录制视频。另外，VBSE实训课程还有一系列相配套的教学资料，包括教学大纲、电子教材（含PPT）、操作手册、教案、教师授课指南、学生学习指南等。因而，在课前准备阶段，教师需要做两项工作，一项是根据任务录制视频，并在上课的前一周将操作视频上传到网络上供学生自主学习；另一项是将VBSE实训课程原本配套的教学资源进行切割（分解），同在线视频要能够一一对应，并上传到网络上供学生参考。VBSE实训课程所涉及的任务（知识点）包括：招聘与应聘、团队组建、期初建账、税费计算、薪酬发放、货款回收、材料款支付、采购入库、车架完工入库、编制营销策划方案、生产领料、销售发货、薪酬核算、期末结账等。 　　2.2