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《物理学》教学创新能力培养的路径探究 　　【摘要】随着素质教育的不断深入，高等教育的人才培养目标也经历了重新的调整，对教学内容、教育观念、教学体系和评价机制等方面的改革也有了长足的进步。《物理学》是高校理科教学的重要基础课程，但目前许多学生对该学科的学习兴趣并不浓厚，教师应积极转变传统的教育模式，注重学习实际操作能力的培养，训练他们的怀疑精神，使之成为综合素质较高的创新型人才。 　　【关键词】素质教育，《物理学》，教育模式，怀疑精神，创新型人才 　　1引言 　　受应试教育影响，高校物力教学模式仍停留在比较落后的水平，学生通常只是被动的接受知识而非主动创新，填塞式的灌输性教学很难让学生提高兴趣，培养长久的爱好。《物理学》是高校理、工、医学专业的基础课程，它不仅能让学生掌握相关的物理常识，还能使学生培养科学严谨的思维方式，掌握研究问题的具体办法，提高创新能力。但就实际情况来看，高校物理教学现状不容乐观，这其中有体制的因素，也有教学模式的原因，教师通常占用了大量的时间进行知识的灌输和讲解，进行“满堂灌”和题海战术的现象较为普遍，学生只是为了应付出勤率和考试而进行学习，师生互动很少，因此教学质量较低。由此看来，《物理学》教学模式亟待改进，以培养大学生创新能力为首要目标的教学理念需得到高度重视和实施。著名的物理学家劳尔克莱姆曾说，教育最重要的不是知识，而是发散的思维能力，当所有学过的知识都被遗忘的时候，剩下的只有思维和创新能力。高校物理学创新能力培养路径，最重要的是变革传统的教学内容和教学方式，通过创造性的教学模式的优化使枯燥的物力课堂富有趣味性、新颖性和创造性，根据该阶段学生的个性和特点，合理分配授课内容，使之详略得当，对物理学课堂进行不同形式的创意设计。 　　2在《物理学》教学中培养学生创新能力的必要性 　　当今时代是知识经济的时代，其核心便是创新，因此，创新能力是高校学生素质教育的核心。我国多年受应试教育的影响，这种统一的答题模式对学生思维的系统性和固定性产生了一定的成效，但它所带来的不良影响也极其显著，它将学生培养成了答题的机器，使其丧失了独立思考的机会，成为了缺乏创新精神的平庸之辈。据调查显示，我国百分之七十以上的理科应届毕业生在参加工作之后都不太适应社会的需要，这表现在交际能力、动手能力和科研能力等诸多方面。 　　其次，大学阶段是其思维逻辑快速发展的时期，并在此不断走向成熟和完善，因此，也是进行创新能力培养的关键时期。物理学凭借其特殊的学科特性，能够帮助学生探究事物的现象和本质，对创新思维的训练具有先天的有利因素。物理学研究领域十分广泛，是所有自然科学的基础，能够对学生认识世界的广度和深度产生极大影响。同时，数理结合的理论体系和科学严谨的实验方法使物理学在创新能力的培养方面占有十分突出的地位。 　　此外，创新人才对于增强综合国力有着决定性的作用，一直以来，我国都是模仿型技术大国，在很多高尖端领域完全靠引进国外技术。为了迎接知识时代的挑战，我国大力调整教育和科研政策，开始向以创造性的科学技术推动经济增长的时期过渡。高校物理教学在推进“科技创新立国”的政策中发挥了重要作用，在实际的教学过程中，它注重动脑、动手、动口，进行思维训练，从而培养学生的创新能力。 　　3高校物理教学中创新能力的培养路径 　　创新能力属于非智力因素，是可以通过系统的训练而获得的能力，物理教学在一定程度上能够促进这种能力的培养。下面，我们就以下两点对高校物理教学中创新思维能力的培养途径进行简要分析。 　　3.1优化教学内容，合理分配教学时间。传统的教学内容往往是教师根据教材一个知识点一个知识点的进行讲解，然后进行习题训练，使学生将所学的公式、定理与具体的物理问题结合起来，从而加深对基础知识的理解。习题训练是培养学生创新思维非常重要的环节，若是方法得当，能够大大增加思维的灵活性和变通性。首先可以进行一题多解教学，即同一道题目不变的情况下，引导学生采用不同的原理和公式从多个侧面对一个物理现象进行深入了解。由于物理现象有很强的规律性，而规律又是相互联系的，因此往往解题方法千变万化，使用一题多解训练发散思维，能够很好的帮助学生避免思维定势的形成。其次还可以进行一题多变训练，即转换题目中的变量、数据，或是将问题变为已知条件，将已知条件变为问题进行解答，这样可以训练学生思维的深刻性，透过现象发现事物的本质和规律，从而善于对问题进行全面、系统的掌握，在这一过程中，学生的推理能力也会得到一定程度的提高。 　　3.2发展创造性思维能力。创造性思维是培养高校学生创新能力的核心和关键，良好的创造性思维不仅能透过现象发现事物的本质，还能创造出新颖的，具有社会价值的产物。而创造性思维又包括抽象思维，发散思维，逆向思维和求异思维等，要想综合提高大学生的创