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情境―问题―趣味 　　1 教学目标 　　1.1 知识目标 　　（1） 简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足。 　　（2） 举例说出诱变育种在生产中的应用。 　　（3） 讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。 　　（4） 总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点。 　　1.2 情感、态度与价值观目标 　　（1） 讨论育种科学技术发展是科学、技术和社会的相互作用。 　　（2） 体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。 　　1.3 能力目标 　　（1） 尝试将获得信息用图表、图解的形式表达出来。 　　（2） 运用遗传和变异原理，解决生产和生活实际中的问题。 　　2 教学重点和难点 　　2.1 教学重点 　　遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。 　　2.2 教学难点 　　（1） 杂交育种和诱变育种的优点和局限性。 　　（2） 用遗传图解表示各种育种过程。 　　3 学情分析 　　初中生物课中关于人类应用遗传变异原理培育新品种的内容使学生对选择育种与杂交育种有了初步的了解。学生已学习过分离定律与自由组合定律，为理解传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。在本节教学中，教师可以指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例，分析其中包含的遗传学规律，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。 　　4 教学方法：讨论法、演示法 　　5 教学课时：1课时 　　6 教学设计思路 　　教学设计思路如图1所示。 　　7 教学过程 　　7.1 情景导入、展示目标 　　教师：课前以一副优美婉转的背景动画――竹林影动，加上水滴声的背景音乐，步入趣味性的课堂。接着按课件图片的顺序，先向学生展示古印第安人培育玉米、驯化牛的过程；再向学生展示现在的耕牛、玉米的各种优良品种的图片，同时展示袁隆平院士的“中国梦”，引起学生的兴趣。 　　7.2 认知冲突、问题铺线 　　教师：这些优良的品种，都是人们利用生物的变异，通过长期的选择，汰劣留良，培育出来的优良品种。但是这种选择育种的方法周期长，可选择的范围又有限，有些品种只在某一方面优势，而另一方面却不良等，不能满足日益增长的人们的需要，那么有没有更加新颖方便的方法呢？ 　　7.3 情景假设、学习新知 　　（1） 学习杂交育种。 　　教师提供资料：农民伯伯现在遇到了这样的麻烦： 　　现有纯合的高秆抗锈病的小麦（DDTT）和矮秆不抗锈病的小麦（ddtt），小麦高秆（D）对矮秆（d）为显性，抗锈病（T）对不抗锈病（t）为显性。 　　并提出问题：你用什么方法能把两个品种的优良性状结合在一起，又能把双方的缺点都去掉，得到矮秆抗病的优良品种（ddTT）？将你的设想用遗传图解表示出来（用箭头、关键词写出育种的遗传图解）。 　　学生：分组讨论，每人都在作业本上尝试书写。教师并要求两位学生在黑板上书写，听课的学生对各小组的方案进行评价。 　　教师：从上述的汇报交流中，我们发现大家使用的方法都是――杂交育种，看来你们已经尝试从理论上探索杂交育种的方法了。现在我们来分析各组的方案是否科学规范。 　　（再次出示各小组的遗传图解）由学生指出其优点和不足以及自己的疑问。 　　教师多媒体展示探究思考题： 　　① 杂交育种蕴含着哪些遗传学规律？ 　　② 如何判断显隐性？ 　　③ 若要选择的品种是双隐性、一隐一显、双显性的，如何选择得到纯合子？ 　　学生分组讨论，发言。 　　教师点拨、解答学生的问题：杂交育种依据的遗传学原理就是：基因的自由组合规律，即通过杂交，把生物不同品种间的基因重新组合，以便使不同亲本的优良基因组合到一起、从而创造出对人类有益的新品种。 　　教师点评： 　　表现型中9/16是高秆抗病、3/16是矮秆抗病、3/16是高秆不抗病，剩下1/16是矮秆不抗病。根据自由组合定律，在F2中矮秆抗病（一显一隐）品种占总数的3/16。 　　教师：我们得到的这种具有杂种优势的品种可以代代遗传吗？ 　　学生：不可以，因为其中有2/16的植株是杂合体，它的下一代会出现性状分离。 　　教师：那么，如何能得到可以代代遗传的优势品种？ 　　学生：要想得到可以代代遗传的优势品种，就必须对在F2中所得到表现型为高产抗病（一显一隐）的植株连续自交和育种，逐步淘汰不符合要求的植株，直到不再发生性状分离，就是我们要选育的能够稳定遗传的纯合子新品种――AAbb。 　　教师：通过上述分析，请给杂交育种下一个合理的定义。 　　学生：杂交育种就是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，得到新品种的方法。 　　教师：请举出我国在杂交育种方面成就。 　　学生：袁隆