人教版四年级下册第七单元《鱼游到了纸上》教学设计.docVIP

鱼游到了纸上 设计理念： 我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。因此在设计本课时，我立足学生的主体发展，紧扣训练的重点难点，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 学习目标 1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。 2.有感情地朗读课文。 3. 理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4.学习作者观察和描写人物的方法。 学习重点 理解“鱼游到了纸上” 理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 学习难点： 学习作者观察和描写人物的方法。 教学时间　： 　　　　2课时。 教具准备： 　　　　多媒体课件。 教学过程： 第一课时 　　 （学习生字词，整体感知课文内容。） 一、导入新课，提出自读要求 课前谈话：今天我们就来学习一篇有关画画的课文，题目是“鱼画到了纸上”（板书）学生质疑。鱼究竟能不能游到纸上呢？我们从课文中找答案吧！（提出自读要求） 读一读：自由读课文，注意读准生字读音，读不来的地方多读几次，不添字、不漏字、不重复，把文章读正确，读通顺。不懂的请教同学和老师，我喜欢请教老师的孩子。 说一说：本课的主要内容。 划一划：找出文中所有的带“游”字的句子或段落。 设计意图：著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因而我创设了一个问题情境，以此来吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。 二、自主读书并交流 1.给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流与互助。 2.有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的“港澈壶缸徽聋哑”。（出示课件） 3.尝试朗读。面向全体，由学生自主选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。 4.粗说印象。 设计意图：任何文字收获，均来自于学生自己的读书体验，给学生充分的读书时间，体现以学生为主的认知需求为主的教学理念，并且体现了合作学习的精神。同时，这样的设计也能让每个学生都动起来，克服课堂上教师活动多、学生活动少的现象。 三、围绕“游”字，初次学习课文。 1、找出带“游”字的句子或段落，用∽∽划一划。（共七处 ） 个别读句子。 交流所有带“游”字的句子。（师相机指导朗读） 最后师生合作，把带“游”字的句子串起来读。 初步讨论决定：用“游”字更好。 设计意图：学习这一部分，以问题引路，开始抛出问题，后通过质疑后自己发现问题，然后带着问题，让学生自读自悟。因为“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。”应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。 四、再读课文交流自己的新收获并写下来。 设计意图：读写结合，提高认识，深化情感。 《鱼游到了纸上》第一课时检测题 一、我会读。 　花港 清澈见底 一壶茶 金鱼缸 罢 一丝不苟 绣花 挥笔 厂徽 聋哑 二、听写 港 澈 壶 缸 徽 聋哑 三、课文讲了一件什么事？ 第二课时 （复习导入; 研读课文， 理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 学习作者观察和描写人物的方法。有感情朗读课文） 一、复习导入 1、现在，请大家迅速浏览课文 学完了课文，你有什么收获？只要说法合理，表达准确即可。