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浅析高中信息技术教学方法的评析与应用策略 　　摘 要：随着社会的高速发展，网络信息的不断普及，信息教育越来越受到重视，尤其是高中阶段，非常有必要将信息技术教育重视起来。然而，由于信息技术教育的课程没有被列入高考的范围，从而导致学生、教师乃至学校对此门课程的忽视；此外，信息技术是一门比较复杂枯燥的学科，这也使得学生对此课程的学习兴趣大大降低。为了使高中信息技术教学更好地普及和发展，学校要从教师开始对此门课程给予重视，对一些教学方法的应用要灵活掌握，充分引起学生对信息技术课程的兴趣。本文对高中信息技术教学的方法以及应用策略进行了探讨，以便使高中信息技术教学更好地发展。 　　关键词：信息技术；高中教学；应用策略 　　中图分类号：G633.67 　　中学时期，学生获取知识、进行学习的场所主要就是在课堂，一堂课是否能让学生充分掌握所学知识，是非常关键的。合理的课堂教学方法能够使课堂的教学率提高，使学生更好地掌握本堂课所学的知识。随着社会的高速发展，网络信息的不断普及，信息教育越来越受到重视，尤其是高中阶段，非常有必要将信息技术教育重视起来。然而由于各种因素，使得高中信息技术教学中存在着诸多问题，为了使高中信息技术教学更好地普及和发展，学校要从教师开始对此门课程给予重视[1]，对一些教学方法的应用要灵活掌握，充分引起学生对信息技术课程的兴趣。本文对高中信息技术教学的方法以及应用策略进行了探讨，以便使高中信息技术教学更好地发展。具体如下。 　　1 目前我国高中信息技术教学的现状 　　虽然信息技术课程目前已经在被放到了我国的高中课程中，但对于信息技术课程在高中的作用以及价值还存在争论。同时由于该课程未被纳入高考范围，而课程本身也具有一定的操作性、实践性，内容比较枯燥，教学比较困难，使得高中信息技术教学一直处于不温不火的状态。为了使高中信息技术教学能够发展，必须通过有效的教学方法，来使高中信息技术教育的目标实现。 　　在高中信息技术教学中，有效合理的教学方法是关键。由于高中信息技术课程具有的操作性、实践性等特点，就使其他课程的教学方法在这里并不合适，需要产生一种针对高中信息技术课程的独特的教学方法，才能更好的让学生掌握所学知识，让高中信息技术教育得到发展。然而，目前我国在高中的信息技术教学中，依然没有一套完整有效的教学方法体系，几乎是各执一词，百家争鸣，处于纷乱的状态。 　　在高中信息技术的教学方法上，分门别类，各家不一，大致可分为任务驱动、讲授法、自学法、游戏法、竞赛法[2]等等。本文将对任务驱动方法、讲练结合方法、主题式教学方法着重进行分析。 　　通过在教学实践中得知，讲练结合以及任务驱动两种方法是高中信息技术教师常用的教学方法，并且得到一定效果。然而，这不能代表其他教学方法是错误的，我们不能忽视这些方法。对于一些能够培养学生能力，激发学习积极性的教学方法，我们要理性地对待，并且要在此基础上进行创新。 　　2 高中信息技术教学方法类型 　　2.1 任务驱动法 　　任务驱动曾经一度在高中信息技术教学中占据主导地位，几乎所有的学校都采用此法。任务驱动教学方法通过提出任务、分析任务、学生独立思考、任务完成、交流评估以及归纳等环节来实施。此法能够克服教材从硬件说明到软件说明的缺点，把叙述的严密性、软件说明的系统性重视起来，引导学生自己分析任务，完成任务，总结任务，使相应的知识和技能让学生在完成任务过程中学习和掌握。通过一系列的任务，能够使学生学习的积极性很好地被激发出来，提高学生的学习兴趣。 　　然而，任务驱动教学方法也存在着不可避免的问题。首先，由于其的大量应用，使得人们造成了一个误区，只要说起信息技术教学就马上会想到任务驱动教学方法；其次，任务驱动的核心就是设计任务，但许多任务被庸俗化、简单化，任务设计不得当，使教学效果打不到目标；最后，任务驱动教学强调的是设计任务，让学生自主探索完成，教师只是起到引导作用，而很多现实教学中却没有做到这一点，教师把任务讲的太透彻，学生没有了独立揣摩的空间。 　　由于上诉种种问题，使得任务驱动教学方法对教学效果提高的意义并不重大，对此法的质疑态度也越来越明显。可是，在信息技术教学中，任务驱动教学方法出现的种种问题都是由于人为引起，只要教师能够把握任务驱动教学方法的核心，合理应用，制定能够提高学生学习兴趣和积极性，能够让学生真正掌握学习内容的任务，引导学生自主探索，独立完成任务，这才能让任务驱动教学方法的作用发挥出来。 　　2.2 讲练结合方法 　　讲练结合法是在高中信息技术教学方法中使用频率最高的一种方法，它是通过教师的讲演或操作示范后，然后在让学生自己进行，教师指导。此法能够使学生的对信息技术的操作技能得到培养。然而，由于讲练结合法相对简单，在教学应用中虽然使用频率高，但