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《探索确定位置的方法》教学设计 开化县池淮中学 余中伟 教学目标： 知识目标： 1、探索确定平面上物体位置的方法。 2、初步学会用有序实数对和方向、距离表示平面上点的位置。 二、能力目标： 体验用有序数对表示平面上点的位置的坐标思想，体验用方向 和距离表示平面上点的位置的坐标思想。 三、情感态度目标： 1、通过运用位置确定的方法解决实际问题，使学生明白数学来 源于生活又服务于生活，从而激发学生的学习兴趣。 2、培养学生遇到问题，勇于探索，善于思考，大胆创新的思维品质。 教学重点：探索平面上确定位置的两种常用方法。 教学难点：本节“合作学习”涉及两种确定方法的运用，还涉及测量、比例计算等方面，是本节教学的难点。 教学方法：自主思考、合作探索、体验式教学方法。 教学媒体：计算器、量角器、直尺、多媒体课件。 教学过程： 一、创设情景，引入新课 欣赏一组“嫦娥一号”照片，引言：11月8日，我国自主研制的第一颗月球探测卫星“嫦娥一号”已顺利进入月球轨道，这标志着我国航天技术又向前迈进了一大步。从“嫦娥一号”地面发射的那一刻起，工作人员就全天候对它进行跟踪观测，确定其位置，因其位置的精确与否是成功的关键。在我们日常生活中也常常遇到需要确定物体的位置。如做操排队时你的位置，我们峡口镇在地图上的位置等等，那么如何确定物体的位置呢？又有哪些确定位置的方法呢？今天就让我们一起来探索一下确定位置的方法。 [设计意图：通过时事使学生初步感受到确定位置与生活的实际联系，从而激发学生的学习兴趣]。 二、实践活动探索新知 （一）有序数对确定位置 问1：如果有一位家长在教学楼下问你九（2）班在什么地方？你如何回答？ 问2：教室内，确定一个座位，一般需要几个数据？是什么数据？ 问3：如规定靠走廊这边这列为第1列，靠近讲台的这行为第1行，那么你能用简单的数据描述出“数学课代表”在教室中的位置吗？如果我们约定列写在前，行写在后，你能试着写出更简便记法吗？ [设计意图：利用学生身边的数学充分调动学生的参与热情，体验数学知识的产生过程] 活动一：点将台，比一比谁的反应快 问1：（3、5）与（5、3）表示的是同一个座位吗？ 问2：我们描述平面上一点位置时应注意什么？ 活动二：卡片接龙 规定：让手握卡片的同学按卡片上的有序数对找到该同学，并请该同学正确报出自己的有序数对后将卡片交给他，依此类推。 活动三：五子棋游戏 （1）请一男一女两位同学将已确定好 的棋子放入到相应的位置。 （2）最后黑方应走在哪个位置上落子， 才能在最短时间内获胜？ [设计意图：通过游戏，巩固所学知识，体 验成功] （二）方向，距离确定位置 引言：谁能告诉来宾江山有哪些丰富的旅游资源吗？而离我们峡口镇最近的风景点是什么？老师也很想借此机会去游玩一下，只是不知道它到底位于我们峡口镇什么地方？你能告诉我吗？ 1、多媒体演示地图 问1：江郎山位于峡口镇什么方向上？在这个方向上有哪些地方？确定江郎山的位置还需要什么数据？ 问2：江郎山到峡口镇的距离又约是多少呢？你能利用我们学过的知识求出来吗？ 问3：确定一个地方的位置需要几个数据？ 哪几个数据？ [设计意图：利用本地名胜古迹，不仅可以 激发学生的学习兴趣，又使学生受到热爱 家乡的道德教育] 2、我来试试 问1：你能确定渔船A相对于小岛的位置 吗？ 问2：小岛南偏东65°方向上，距离 小岛25km处是什么？ 问3：小岛相对渔船B的位置又应 怎样表述？ [设计意图：使学生进一步巩固方向 距离定位法，并且使知识教学与实际运用结合起来，使知识服务于生活] 三、自主思考，合作探索，运用新知 活动一：合作学习：下图是城市中某区域局部示意图，借助刻度尺、量角器同桌合作。解决下面的问题： 问1：如果规定列号在前，行号在后，用数对的方法表示中心广场，少年宫，图书馆和火车站的位置。 问2：购物中心位于中心广场的南偏西多少度的方向上？到中心广场的图上距离大约是多少厘米？实际距离是多少？ 问3：中心广场的南偏东约34度的方向上，到中心广场的实际距离约4500米处是什么地方？ [设计意图：通过自主思考、合作探究，使学生进一步体会到平面上确定物体的位置有多种方式，从而提高学生的综合素质]。 活动二：相信你是一流的破码高手！ 5 L U G N M 4 Q A T I X 3 F D W R K 2 V S B E H 1 C P O J Y 1 2 3 4 5 游戏规则：在规则方格中有26个英文字母，如果 （2，4）表示字母A，那么按下列要求组成一句话 （3，3）（4，2）（1，5）（3，1）（1，2）（4，2） （5，5）（2，4）（3，4）（5，2）（2，2） [设计意图：通过游戏，对本节课所学知识进行巩固与提高，并且培养学生科学的分工及合作能力] 四、颗粒