浅谈创造性舞蹈教学的协同行动.docVIP

浅谈创造性舞蹈教学的协同行动 　　创造性舞蹈教学是以学生为中心，着重引导其在动作探索中发掘内在潜能的学习过程，是培养学生创造、独立思考与觉察能力的教学方式。因此，可从以下五个方面初浅探究创造性舞蹈教学的协同行动的途径与方法。 　　一、认清创造性舞蹈的教学理念 　　（一）以学生为中心的学习 　　每个学生都是独特的个体，其生活经验、兴趣和性格不尽相同。为使学生发现自我内在的潜能，则创造性舞蹈教学要以学生为中心，依据其个别差异，着重触发其内在的想法。 　　（二）发掘学生独特的个人风格 　　创造性舞蹈教学是以多种多样的方式引导学生做身体动作，如以语言叙述 、视觉刺激、触觉感受、听觉联想等不同媒介刺激学生的想象，由动作表达其思想与经验，发掘其独特的个人风格。 　　（三）学习的过程胜过成果的作品 　　创造性舞蹈教学侧重于引导学生透过身体将其内在的想法充分表达，其教学成果在表达的同时随即达成。所以在学习中观念的接受与想法能表达出来才是最重要的。 　　（四）激发学生内在隐藏的资源 　　创造性舞蹈教学以触发学生内在的想法为主，将其丰富的想象力、内在的思想和情绪表达出来。即舞动时，人除了语言、想象和思考外，还可通过动作的学习了解察觉到身体是一个成长体和改变体，而对时间的快慢、身体的节奏和空间的变化也逐步具有了敏感度，从而塑造一个身体、感觉和心灵三者融合的整体，从中发现身体与心灵的奥秘。 　　（五）培养沟通与互助合作的能力 　　创造性舞蹈所使用的媒介是身体，所表达的语言是动作，其目的是透过动作来联络与沟通情感。在舞蹈过程中，学生有很多与他人接触与合作的经验，如两人搭档跳舞，其身体会接触、眼神会交会，舞步会配合，这就是人际之间的互动，要逐步培养此种能力。 　　二、统整创造性舞蹈的教学课程 　　（一）统整以故事为主题的教学课程是牵引多元智慧的脉络 　　经探究协同行动，认为以故事为主题的统整模式是创造性舞蹈统整多元智慧的课程发展轴心，是牵引各个智慧的连接线，能激发学生的学习主动性。 　　（二）统整金字塔的教学课程模式能统合多元智慧 　　探索从两个概念的跨科统整到多元智慧的整合及最后的综合回顾三个阶段课程设计，发现创造性舞蹈统整多元智慧的课程形成金字塔的课程统整模式能具体地统合创造性舞蹈与多元智慧。 　　（三）课程设计预留时间与空间有助于教学需要 　　在课程计划之初，依据学生的学习经验和学校规定将课程内容与时间做适当的规划。可在教学现场会出现如解决学生纠纷等事先无法预期的状况，这样，教师如何善用时间就显得极其重要。在课程空间的预留上主要是教师会运用不同的教学策略，让学生马上了解一些简单易懂的概念。因此，能预留教师自主运用课程时间与空间的弹性就非常重要了。 　　（四）研究伙伴的反省与评量是课程计划修正的关键 　　课程实施以协同教学方式进行，假如笔者负责舞蹈动作的教学，而研究伙伴负责知识概念的教学，那么，笔者与研究伙伴在教学前会沟通教学内容与次序。但在实施过程中发现教师在授课时都专注于知识的说明，这样对学生学习情形的全面性考察是有困难的，这时，在旁观察的研究伙伴若能给学生更多的关注，对于课程修正有较完整的评量和建议是非常关键的。 　　三、发挥创造性舞蹈与统整教学的互动作用 　　（一）创造性舞蹈的动态学习风格是学生喜欢的学习方式 　　据调查，现今涉舞学生对有关体能方面的活动特别感兴趣，由此得知其喜好动态的学习方式。可见，创造性舞蹈教学对提升学生的学习动机具有良好的成效。 　　（二）创造性舞蹈将新旧经验与知识整合再创的学习过程有助于提高学生的独立思考能力 　　在动作探索过程中发现，认清和寻求解答的教学策略，能激发学生的内在思维运作，强化其独立思考的潜能。 　　（三）创造性舞蹈的成果表演能使知识概念得以消化，成为学习迁移的场域 　　成果表演是一条使学生主动串连每个知识概念并将所学的知识与经验展现的途径，因此，它是学习的一部分，是尝试与他人沟通的第一步，也是学生将学习成果分享给他人的渠道，但不能等同于学习结果，应从多元的角度关心与了解学生的成长。 　　（四）创造性舞蹈教学能增强学生的自信心，增进其多元智慧的发展 　　教师可依据学生的个别差异给予适当的学习任务，增进其学习动机、成就和自尊，并以小组合作的方式灌输学习力量，使学生在团队人际的互动中增进多元智慧的发展。 　　四、体验协同行动的教学方法 　　（一）沟通与对话是发现解决问题与凝聚共识的途径。 　　在研究过程中发现与解决问题是通过课后的时间讨论的。而与研究伙伴凝聚共识和找寻策略与方法，会使研究更加顺利地进行。 　　（二）理论研究者与实务教师的协同模式有助于推动教育改革。 　　实务教师一般将大部分精力放在教学和班级事务上，对研究工作往往望而