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浅谈初中数学中如何培养学生的创造性思维 在全面实施素质教育的今天，学生创新能力的培养已成为教育工作者的主要任务。所谓创新教育就是以培养学生的创新意识为核心。因此作为初中数学教学就要求在掌握教学原则的基础上，认真分析学生创造性的个性，根据创造思维的特点，运用创造教育的教学方法结合数学特点进行培养。笔者认为可以从以下几方面去做： 一、热爱、鼓励创造力强的学生，激发学生学习数学的好奇心，培养良好的学习习惯 学生的学习动机和探索心理在很大程度上需要教师去引发的。因此教育工作者应千方百计激发学生的好奇心，时刻培养学生的创新意识，一般情况下，什么类型的学生具有创新能力呢？大多有创新意识的学生，他们都具有调皮，时常不守常规，纪律性不够强，说话幽默等特点。在“应试教育”的过去，循规守旧，认认真真听老师讲解，才是好学生，因此有创新意识的学生往往不被老师所宽容。但在素质教育的今天，作为教育工作者应看到：调皮往往隐藏着创造的火花。我们应该热爱这部分学生，激发其好奇心，培养其创造思维。 在数学教学中，我们应该鼓励这部分有创造能力的学生，要求他们解题时不应该只满足于现状，满足于书本上的例题式样。应突破已有的解题习惯，寻求新的解题方法。例如在教学有理数的乘法运算中的分配律时，首先引导学生得出小学乘法分配律在有理数运算中同样适用。教师随着出示例题，要求同学们先说出解题思路，大部分同学是先化为假分数再乘，但少部分同学想到可把上式转化为计算结果一样，这时教师应该肯定后两种做法具有创新性，及时表扬，而这种解法最简便。这样作为数学教师抓住机遇给予鼓励，对学生的创新能力进行培养，有利于形成良好的创新意识，别外教师可在学生解题灵活、简捷给予鼓励，在作业考试中加上创新鼓励，给予创新分，这样，经过长时间的培养，可以形成良好的创新习惯。 二、让学生参与数学的学习获得成功，让学生主动参加数学学习是学生获得创新能力的有效途径 兴趣是成功的开端，教育心理学表明：学生参与学习过程的成功意向和志向水平的高低，与学生学习的自信心有密切的关系，而数学学习的自信心来源于数学学习的成功感上，学生参与数学学习的每一次成功，都能给他以极大的学习兴趣，从而产生对数学探索奥秘的欲望。我曾在学生中对几何的学习进行调查，有百分之八十的学生感到困难，但每当自己通过认真思考能证明出一道道几何题时，心里有说不出的愉快和高兴，又使得他去思考另外的几何证明题，作为数学教师应抓住机会给他们以指导，培养他们浓厚的学习兴趣，鼓励他们积极主动地学习。解决一个数学问题可以是先联想后猜想，联想越丰富，猜想就越合理，解决问题的思路就越明确。美国数学家G?波利亚说“在你证明一个数学定理之前，你必须猜想到这个定理内涵，在你完全作出详细证明之前，你必须猜想证明的主导思想”。由此可见，引导学生联想和大胆地猜想对培养和提高学生的想像力开发智力，发展创造性思维有着不可估量的作用。 三、抓好课堂教学，在数学教学过程中开扩学生思维 所谓开扩思维就是要打破常规思维的约束，使自己的思想从不同途径，不同角度散发开去。要开扩学生的思维，在数学教学过程中应注意一题多解，一题多问的教学。教师应充分启发引导，使学生能一题多解或换个问法，要克服呆板、机械地套公式。其次应从数学知识的纵横联系进行开扩。在数学教学中对系统化，结构化的知识教学，应注意知识的相互联系，学生解题才能得心应手。例如在教学反比例函数时，教师可先复习小学的反比例，这样把新旧知识的相同点联系起来，有利于学生对这类知识更深一步的认识。再次，引导学生分析题意时，要引导学生“多想一步”， 四、数学教学中应注意学生求异思维的培养 创造性思维的特点是思维方式的新颖性，独创性和想象性。数学课教学中应发展学生的求异思维，充分调动学生动口、动脑、动手的积极性，教师在教学中不能只要求学生照例题模样作题。相应地教师在及时进行“创新训练”提高创新能力，这就要求教师在课堂教学中应做到以下几点：1、教学过程始终贯穿：“教材为主旨，教师为主导，学生为主体，训练为主线，师生共振”。2、课堂上对一些题进行争论，提出不同的解题方法。3、对学生的创新点给予及时表扬鼓励。这样，长久下去，学生的创新思维可得到培养。 学生是创新的主体，在适宜的环境和条件下，学生的创新潜能就会被激活，从而释放出来。在教学实践中，教师要首先树立创新意识，改变以知识传授为中心的教学方法，确立培养学生的创新意识和实践能力的目标。在教学中，教师要考虑如何才能激发学生的兴趣、如何才能培养学生的良好习惯、如何培养学生坚定的意志和品质、如何拓宽学习的空间，如何改进教学方法，等等。在教学中，教师要根据学生的心理规律、个人差异、教学内容的特点以及学生的知识基础等情况，引导和鼓励学生积极主动地参与教学活动，给学生创设一种和谐、自由、充满活力的民主氛围，使学生在教育教学过程