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浅谈如何提高小学语文课堂氛围 　　【摘 要】兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。兴趣激发出来， 教学就会取得事半功倍之效。新课标强调学生要在愉快中学习。调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃师道尊严的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的共同体，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。从而有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。 　　【关键词】小学；语文；提高；课堂气氛 　　0 引言 　　新课标强调学生要在愉快中学习。调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃师道尊严的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的共同体，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究： 　　1 宽松课堂的和谐激趣法 　　语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛，师生彼此尊重、互相信赖、互相合作，师生之间有了互动交流的对话平台，学生才能兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入学习，焕发出语文课堂独有的活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学，语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况的不同，得出的答案千差万别、异彩纷呈，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由，鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说：我认为。学生在一种无拘无束自由畅达的空间尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种独特的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。 　　2 赞扬优秀的欣赏激趣法 　　人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识，好孩子是夸出来的，要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，清代学者颜元说过：“数子一过，不如奖子一长。”讲的就是赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的也是无价的，同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上老师采用多种表扬方式或用赞许的口吻，或用亲切的动作，拍拍肩膀，轻轻点头，微微一笑。有了赞赏，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦和学习的乐趣，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生，赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，也要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度和价值观等方面的积极表现。 　　3 倾听心声的表达激趣法 　　老师要从“话语霸权”，扼杀了学生的天性的辛勤园丁和抹杀学生个性的“人类灵魂的工程师”变成一个倾听者多倾听学生的发言。让学生多讲，学生讲老师听有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生，二是通过“听”可以真正使教师领悟教学相长的真谛，三是通过学生讲可以锻炼学生，学生越说越会说、越说越想说、越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。学生为了说几乎都会认真阅读文章，仔细体会文章内容，新课程要求“自主学习和协调学习”的教育观，由知识传授向学生终生发展延伸，未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生讲老师听的教学，正是授之与渔的有效途径。整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动学习积极性和探究兴趣，使学生状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。 　　4 自我认识的评学激趣法 　　不论是何种作业形式，过量的作业或罚抄、罚写，只会使学生不堪重负，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使得课堂生态被破坏，教学环境被人为地恶化。传统教学中，教师对学生的学习具有最高裁定权，忽视学生的自评与互评。语文课堂教学氛围营造方法使得学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。教学过程中