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体育游戏渗透德育探析 摘要：在实施素质教育过程中，学校体育渗透德育的关键是树立与素质教育相适应的德育观念，强调做人的根本，培养学生的创新精神和实践能力，注重学生理想信念和思维方式的教育，更多地致力于发现和开发蕴藏在学生身上潜在的品质，激励并促进他们在情感、道德价值、判断能力等诸方面的全面发展。本文从体育游戏的名称、内容、方法、规则这四方面初步探析其间渗透着的德育。 关键词：体育 游戏 德育 体育游戏的思想教育价值是评定游戏质量的一条重要标准。为了更好地发挥游戏教学的教育性，对游戏进行合理、适当的修改和调整，能有效地提高游戏的思想价值，但游戏的教育作用必须与内容、方法、规则等有机结合，融为一体，寓教育与活动之中，不能牵强附会，所以修改调整游戏必须从名称、内容、方法、规则等方面入手。 一、游戏的名称：选择一个既能反映游戏的具体内容，又有一定教育意义的游戏名称，有利于提高游戏的思想教育价值。例如，“争抢实心球”的游戏，可改名为“勇排地雷”，这样一改就有意义多了；又如小学“爬杆接力”游戏，改名为“红灯高挂”或“挂红旗”；再如，体育教学经常采用的“跳背”游戏，我在实习中遇到这样的情况：少数学生，只愿跳过别人，而不愿别人跳过，而且故意出难题，姿势或高或低，影响练习效果，并带来不安全因素。后来，我把“跳背”改名为“我为人人，人人为我”的人生哲理，培养学生为别人服务的意识，让学生们明白班级就是一个小社会，别的同学从你背上跳过时，你就为别人服务，当你从同学背上跳过时，别人又为你服务。通过这样的改名教学，使学生树立为别人服务思想，增强社会责任感。 二、游戏的内容：不同的游戏内容，具有不同的教育作用。对一些游戏内容进行适当的调整来加强游戏的教育效果，如“过障碍”游戏要调整好一定的难度，这样更有利于培养学生克服困难的意志品质；又如游戏“智取”比较复杂，难度较大，这样直接教学失误较多，但如果分段进行，逐步掌握游戏全过程，就能让学生集中精力，体会攻守兼备的意识，利于游戏顺利进行，培养果断勇敢的品质及竞争向上的精神；再例如：“看图纸施工”的游戏，一般集体进行施工，如果在集体施工之后，再分组进行比赛，看哪组施工最好，就能培养学生团结、协作的集体主义精神。 三、游戏的方法：同一内容，采用不同组织方法，可以达到不同的组织效果。 1.?? 体态暗示法 用体态暗示对学生进行思想品德教育是体育游戏教学中运用比较普遍的一种方法。在矫正学生的不良行为过程中，可保护学生的自尊心，避免产生逆反心理从而使广大学生心悦诚服。例如，教学中发现某学生注意力分散、做小动作时，教师慢步走到该生跟前，递个眼神、摆摆手，以示提醒或制止，这要比中止教学，当众直呼其名批评教育效果更好。又如当学生做跳箱动作产生恐惧心理时，在学生做游戏前，教师有意向他点点头，或走过去用手轻轻拍一拍其后背，示意不要怕、大胆跳，能使学生倍受鼓舞，增强战胜困难的勇气和信心。 2.?? 实践体验法 体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的游戏实践中磨练意志品质；在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师应结合体育游戏教学特点，有目的地对学生实施德育教育。使学生在体育游戏实践过程中陶冶情操，磨练意志，体会人生的价值，培养爱国主义、共产主义的思想品质。例如，当教师了解到某班学生团结不好，集体凝聚力差时，在教学中有意组织他们进行“拔河”游戏，使学生们在紧张激烈的比赛中体会到不论干什么事，大家必须拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，团结才是取胜的法宝，使那些团结性较差的学生从中受到教育和启迪，不断增强集体荣誉感。这种实践体验的教育方法比起空洞的说教效果更明显，在运用时要以学生的自我塑造、自我完善为主，教师重点引导学生体验回味完成体育动作过程中所受到的启发教育以及巨大精神因素所产生的积极作用，以达到德育渗透的目的。 3.?? 激励竞争法 体育游戏教学中教师经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育。一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积极性、创造性。体育游戏教学中的各种球类比赛、接力赛等，都充满着激烈的竞争，本身具有较强的德育教育因素。教师运用激励竞争法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法纪观念。最后还应让学生认识到个人高超的技术，只有同伴之间的密切配合中才能充分施展，离开集体则一事无成，鼓励竞争不能搞个人英雄主义，要从小培养学生的集体主义精神。 4.?? 时机捕捉法 班内一些“调皮生”教师不喜