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教育心理学：学习论流派及其主要争论问题参考答案 一、名词解释 学习理论：研究学习结果的性质，学习的分类、学习过程和有效学习的条件的各种学说。 学习的顿悟说：格式塔学派对学习的解释，认为学习是突然领悟到的知觉经验的重新组织。 配对联想学习：人类联想学习的一种范型，指同时呈现成对的学习材料，在回忆时，提供每对项目中的一项，被试要回忆出与之配对的另一项。 认知地图：托尔曼根据白鼠学习迷宫的实验提出，动物学习不是在一连串刺激和反应之间建立联系，而是在脑内形成了迷宫的格局，托尔曼称之为认知地图。 系列学习：人类联想学习的一种范型，指呈现的刺激材料的顺序不变，要求被试将学习材料原封不动依次回忆出来。 学习的试误说：桑代克根据动物学习实验提出的一种学习理论，认为机体处在问题情境中会发出许多反应，由于满意的结果，最终学会正确反应。 自由回忆学习：人类联想学习的一种范型，指在实验中给被试呈现许多独立的项目，在学习和回忆时，不限顺序。 图式：这里指巴特利特的术语，是个体头脑中原有的观念，对个体的记忆和提取新信息会产生重要影响。 经典条件反射：巴甫洛夫描述的一种条件作用形式，指原先的中性刺激通过与无条件刺激重复匹配呈现，获得了由无条件刺激所引起的反应。 操作条件反应：斯金纳描述的条件作用形式，指机体自发的反应因有强化或无强化的伴随而相应增加或降低重复出现的概率。 趋平化：梅耶解释巴特利特实验时用的术语，指无规则的知觉痕迹在保持期间向一个更熟悉的标准的原有记忆痕迹还原，遗忘了许多细节。 锐化：梅耶解释巴特利特实验时用的术语，指知觉对象的某个突出特征在保持期间变得更加突出和集中，强调某突出的细节。 情境性学习：学习的社会建构理论对知识与学习的一种看法，认为知识不是个人的认知结构，而是随着时间而发展的社会团体的创造。社会团体的习俗 practices of community ——相互作用和办事的方式以及该团体所创造的工具——构成了该团体的知识。学习意味着变得更有能力参与那些实践和应用那些工具。 桑代克三大学习定律：指桑代克在实验基础上提出的准备律、练习律和效果律。准备律指学习者在学习开始时的预备定势;练习律指联结的应用会增强这个联结的力量，联结的失用 不练习 会导致联结的减弱或遗忘;效果律指导致满意后果的行为被加强，带来烦恼的行为则被削弱或淘汰。 学习的信息加工理论：在计算机科学影响下产生的一种解释认知学习的理论，认为学习结果是信息在人脑中的表征，知识分为以命题和命题网络表征的陈述性知识和以产生式表征的程序性知识，学习过程包括感觉加工、短时记忆加工和长时记忆储存新知识学习主要发生在短时记忆加工过程中。 学习的认知建构理论：受皮亚杰认知发展理论影响而形成的一种解释认知学习的理论，认为学习的结果是认知结构的重新建构或改组;学习分机械学习和意义学习两大类;学习总的过程是新旧知识相互作用的同化过程;影响学习的最重要条件是原有知识结构的性质。 强化：任何有助于机体反应概率增加的事件。凡施加某种影响并有助于反应概率增加的事件叫正强化;凡移去某种不利的影响并有助于反应概率增加的事件叫负强化。 建构主义学习观：20世纪90年代以来在建构主义哲学思潮影响下出现的一种解释学习的理论，强调复杂学习环境和真实的任务;强调社会协商和相互作用;主张用多种方式表征教学内容;主张理解知识建构过程;主张以学生为中心的教学。 二、填空 1.经典条件反射，操作条件反应 2.凡是导致满意后果的行为被加强，而带来烦恼的行为则被削弱或淘汰。 3.操作，强化。 4.在条件刺激出现时或稍后呈现的无条件刺激。5.在适当反应之后呈现强化物。 6.系列学习，配对联想学习，自由回忆学习。 7.陈述性知识，程序性知识。 8.感觉主义，还原主义，联想主义，机械主义。 9.艾宾浩斯，桑代克。 10.个体建构主义，维果茨基的社会建构主义，社会学建构主义。 11.知识是怎样建构的，世界是否可知，知识是情境性的还是普遍性的。 12.强调复杂学习环境和真实的任务;强调社会协商和相互作用;用多种方式表征教学内容;理解知识建构过程;以学生为中心的教学。 13.先天的理性作用。 14.认知主义，行为主义。 15刺激和反应之间形成联结的，顿悟。16.S-R，S-O-R，有机体内部。 三、选择 1.⑴。2.⑴。3.⑴，⑶，⑷。4.⑷。5.⑵。6.⑷。7.⑴。8.⑵。9.⑶。10.⑷。11.⑶。12.⑴。 四、研究与设计 从心理学历史上看，影响学习论流派的哲学观点大致有两种：经验主义和理性主义。前者主张一切知识来源与感觉经验，在其影响下，心理学中出现了联想主义和行为主义的研究派别，对动物的学习，人类的机械学习作了大量研究，但这种研究忽视了人与动物、机械学习与有意义学习的区别而带有很大局限性。理性主义注重人的理性思考，注重人的先天经