焦作师专教育学考试重点2.docVIP

教育学就是研究（教育现象）和（教育问题），揭示（教育规律）的一门科学。 教育学把研究教育现象、揭示教育规律、指导教育实践作为自己的根本任务。 教育学大体可分为：萌芽阶段、独立形态阶段、多样化发展阶段、当代教育学理论的新发展。 世界上最早论述教育问题的专著是我国的《学记》，比古罗马帝国教育家昆体良写的《论演说家的培养》还早300来年。 1632年捷克夸美纽斯写出《大教学论》，是近代最早的一部具有比较完整体系的教育学著作。他提出了普及初等教育的口号，论证了班级授课制。 德国赫尔巴特1806年出版《普通教育学》，该书被认为是第一部现在意义上的教育学著作，标志着教育学已开始成为一门独立的学科。该书形成“传统教育”思想，以教师、书本和课堂为中心的“三中心”。 “实验教育学”1901年由德国梅伊曼首先提出。 19世纪末20世纪初，美国杜威（实用、现代教育的创始人）代表作1916年《民本主义与教育》，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即社会”和“从做中学”。以儿童、活动、生活经验为中心。 1956年美国布卢姆《教育目标的分类系统》分为认知目标、情感目标、动作技能目标。 美国布鲁纳是结构主义课程理论的代表人提倡发现学习，于1963年出版《教育过程》。 1975年苏联赞可夫《教学与发展》，教学与理论发展的倡导者。 不学教育学照样能当好老师？1、此观点错误2、不可否认在现实生活中有这样的老师，但他们往往会走弯路，花费大量时间，这种经验型的老师很难成为理论型学者。3、意义4、所以此观点错 学习教育学的意义：1、学习教育学可以帮助我们正确认识教育的客观规律并用教育理论指导教师实践；2、学习教育学可以提高我们对教育工作的认识，培养从事教育工作的实际能力。3、不仅教师应该学习教育学，而且每一位公民都应该学习教育学。 心理起源说：美国孟禄 生物起源说、心理起源说、劳动起源说、神话起源说 我国奴隶社会学校教育主要内容是六艺：礼、乐、射、书、御、数。 西方奴隶社会的教育主要以（雅典）和（斯巴达）的教育为代表。 在我国封建社会里学校大体分为官学和私学。 儒家“四书”“五经”是我国封建社会教育的主要内容。 西方封建社会的教育主要是教会学校和骑士教育。 教育的本质就是培养人的社会活动。 狭义的教育专指学校教育。 学校教育是指教育者根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要和促进社会发展的人。 构成学校教育的基本要素是：教育者、受教育者和教育措施。 教育对生产力的促进作用有哪些？1、教育是劳动力再生产的基本手段；2、教育是提高生产效率的重要手段3、教育是科学技术转化为现实生产力的手段4、教育是发展科学的重要手段。 政治对教育性质起决定性作用。 教育的政治功能有哪些：1、教育能为政治培养所需要的人才；2、教育可以促进政治民主；3、教育是政治宣传的工具。 教育的相对独立性指教育在一定范围内、在一定程度上具有独立于其他社会现象的特性。具体而言就是教育具有自身的运行特点和规律，对生产力和政治经济制度具有能动作用。 教育的相对独立性主要表现在：1、教育是一种转化活动过程2、教育具有历史继承性3、教育与社会发展之间存在着不平衡性。 对个体发展有着重要影响的基本因素为：遗传、环境、教育和个体的实践活动。 为什么说学校教育在人的发展中起主导作用？1、学校教育是有明确的的教育活动2、学校教育具有较强的系统性3、学校教育具有较强的选择性4、学校教育具有全面性5、学校有专门负责教育工作的教师。 人的身心发展规律有哪些？顺序性、阶段性、差异性（因材施教）、不均衡性（抓关键期教育）、稳定性和可变性、统一性。 辨析：我想成为什么样的人就能成为什么样的人。①此观点是错误的②它过分夸大了个体的实践活动在人发展中的作用③影响人发展的因素不单有个体的实践活动而且有遗传、环境、教育④影响人发展的因素是相互影响相互作用共同作用于人的发展的，它们是一个整体系统，我们不能孤立的片面的看待某一因素在人发展中的作用⑤所以此观点是错误的。 （教育目的）是指社会对教育所要造就的（社会个体质量规格）的总的设想或规定。 教育目的的组成:一是对人的社会价值作出规定；二是对人的身心素质作出规定。 教育目的既是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。 马克思、恩格斯关于（人的全面发展）的学说，是我国确定教育目的的理论基础。 我国教育目的的基本点：1、培养“劳动者”2、要求全面发展3、具有独立性 全面发展教育由德育、智育、体育、美育、劳动技术教育组成。 广义的体育包括（身体锻炼的教育）和（卫生保健教育）两个方面。 美育是运用（自然美）、（艺术美）和（社会生活美），培养受教育