第八章生态系统的类型.docVIP

第八章 生物与环境 第三节? 生态系统 一、生态系统的概念和类型 教学目的1．理解生态系统的概念。2．了解生态系统的类型。教学重点生态系统的概念。教学难点1．生态系统的概念。2．运用直观教学手段，使学生了解不同类型的生态系统的特点。教具准备多媒体课件（或录像、挂图）。教学方法讲授、启发式教学与自学相结合。课时安排一课时。 板 书 教学过程 讲述：（创设情境，复习并引入新课）同学们，如果我们以一口池塘为研究对象。（课件：池塘生态系统）那么，通常情况下，池塘中会有些什么生物呢？　　（答：鱼、虾、浮游藻类、小甲壳动物等。）　　问：池塘中所有的鱼是一个种群吗？为什么？　　（答：不是。因为鱼有许多种。）　　问：池塘中鱼、虾、浮游植物等所有生物组成什么？　　（答：生物群落。）　　问：池塘中除生物群落还有什么呢？（答：有水、溶解在水中的物质、照射到池塘的阳光等无机环境。）　　讲述：生物群落和无机环境存在什么关系呢？下面我们来看两个事例。（多媒体课件、录像或讲解）　　事例1： 1998年，我国长江流域发生特大洪涝灾害。大灾过后，我国政府痛下决心，宣布在长江中上游地区实施天然林保护工程。　　问：保护植被和防治洪涝灾害有什么关系呢？　　（答：植被大量破坏，引起水土严重流失，气候变化异常，旱涝灾害频繁发生。）　　事例2：南极科考中，科学家发现，南极的企鹅体内竟然有杀虫剂DDT。这一地区从来没有施洒过农药，那么， DDT是哪来的呢？　　（答：农田中大量使用DDT，随雨水冲刷进入水体后，导致水生生物中毒，远在南极的企鹅也难幸免。）　　可见，生物群落和无机环境之间相互作用、相互影响、密不可分，它们之间形成一个有机统一的整体。我们把生物群落和无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。　　讲述：一口池塘就是一个生态系统。同理，一块草地，一片森林，一块农田，都可以各自成为一个生态系统，它们的共同特征是：在一定的空间和时间范围内，在各种生物之间以及生物群落和无机环境之间，通过能量流动和物质循环而相互作用形成一个统一整体。而生态系统的时空范围有大有小，小到一口池塘，大到地球上全部生物及无机环境，即生物圈。生物圈是地球上最大的生态系统。　　讨论：1．森林和河流的无机环境有什么不同？　　（主要区别在于森林是陆地无机环境组合，而河流为淡水水域无机环境组合。）　　2．森林和河流中的生物群落分布有什么不同？　　（主要区别是森林乔木和树栖动物为主，而河流以水生动植物为主。）　　讲述：可见，由于无机环境组合的不同，导致生物群落的分布不同，森林和河流生态系统类型显著不同。在生物圈这个最大的生态系统中，存在着许多的不同的生态系统类型。　　讲述：地球上的生态系统可以分为陆地生态系统和水域生态系统，陆地生态系统中，根据各生态系统的植被分布情况，可分为森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统等。水域生态系统中，又可分为海洋生态系统、淡水生态系统等类型。　　下面以森林生态系统为例分析其主要特点：（也可选学生比较熟悉的生态系统为例）　　（课件，录像或讲授）　　问：森林生态系统分布在什么地区？　　（答：湿润和较湿润地区。）　　问：主要的动植物有哪些？　　（答：植物以乔木为主，动物以营树栖和攀援生活的种类特别多，如犀鸟、松鼠、眼镜猴等。）　　讲述：对，森林生态系统的主要特点是：动、植物种类繁多，群落的结构复杂，因而种群的密度和群落结构能够长期处于较稳定的状态。那么，森林有什么作用呢？（师生共同得出森林的经济效益、生态效益和社会效益。）?　　接下来请同学们结合课件（或录像）介绍，阅读课本内容中的草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统和淡水生态系统。　　（阅读后）指导学生归纳： 类型 森林生态系统 草原生态系统 农田生态系统 划分依据 植物分布情况 分布区域 湿润或较湿测地区 干旱地区 农耕区 主要植物 乔木 草本 农作物 主要动物 树栖动物为主 能挖洞和善奔跑的动物 特点 动植物种类多，群落结构复杂，种群密度和群落结构能较长时间保持稳定 动植物种类少，群落结构相对简单，种群密度和群落结构常发生剧烈变化 动植物种类少，群落结构单一，人的作用非常关键，是在一定程度上受人工控制的生态系统 海洋生态系统和淡水生态系统，可让学生就划分依据（盐度），主要影响因素（阳光、温度、盐度），主要动，植物等方面描述归纳。教师要强调海洋生态系统是一个巨大的生态系统，占地球表面积的71％。海洋中蕴藏着丰富的资源，将成为未来人类开发的主要对象。同时要强调指出水域生态系统的生物群落在空间结构上的分层现象。　　小结：在各种类型的生态系统中，生活着各种类型的生物群落。