第八课《立方体和圆柱体.docVIP

第8课 立方体和圆柱体 设计者：虹口高级中学 范烈平 教学设计： 教材分析： 立方体和圆柱体是我们接触最多的基本形体。当我们画它们时，眼睛位置的高低、偏直，直接影响着画面的透视形状。这种变化是有规律的。掌握方体的平行透视、成角透视和圆面透视规律，便能真实而艺术地表现画者的视觉感受。在学习第六课《有层次的风景》基础上，学生了解了近大远小的透视现象和有高度、宽度、深度的立体空间，因此在《立方体和圆柱体》这一课题下，教师应在教学设计中选择一些难度适中、贴近生活的内容，学生不需要太复杂的绘画技术，而且又有思维挑战，通过对立方体和圆柱体的观察比较，找到平行透视、成角透视和圆面透视变化规律，掌握平行、成角透视，圆面透视基本知识和特点，运用所学透视原理，画一张方体物或柱体物，以此提高学生的空间思维能力，给学生创造一个自由的空间，使他们在学习的过程中体验到透视变化带来的快乐，为后面学习第九课《方盒造型》奠定基础。本课可分为三课时上，第一课时：平行透视和成角透视基本知识和特点，第二课时：圆面透视基本知识和特点；第三课时：运用所学透视原理，画一张方体物或柱体物。这里是第一课时的教学设计。 学生状况分析： 六年级学生对于透视知识已有了一些初步的认识，根据他们喜欢接受新奇事物，乐于在轻松、欢快的气氛中学习知识的心理特点，教学中要引导学生用自己的眼光来观察事物，寻找事物的透视变化规律，从他们熟悉的身边环境作为本课的切入点，更能贴近他们，培养他们以科学的态度看待生活中物体的透视变化，引导他们对美术与生活的理解。 三．教学目标： 知识与技能：了解并掌握基本形体、透视基本原理和规律。 过程与方法：运用透视知识进行观察和练习画方体物和柱体物。 情感、态度与价值观：培养以科学的态度看待物体的透视变化，真实而艺术的表现画者的视觉感受。 四．教学重点： 平行透视，成角透视、圆形透视的基本知识及其作画方法。 五．教学难点： 平行透视、成角透视，圆面透视的不同规律。 六．教学准备 教师方面：直尺 幻灯机或投影仪 立方体石膏模型 圆柱体石膏模型 学生方面：绘画纸 2B-4B铅笔 直尺 三角尺等。 七．教学过程（第一课时：平行透视和成角透视基本知识和特点）： 引出课题： 说明：我们平时看同样的物体，由于距离不同，位置不同，我们就会有近大远小。形状出现变化的感觉。教师可以运用举例法进行本课的导入，例如：两扇窗，一开一闭，看起来就有明显不同，这种现象叫透视现象。将课题和生活结合起来，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。除图片外，还可采用电影、动漫等媒体导入。 出示一张一开一闭的窗和一排由远至进的树，讲解近大远小透视关系。 揭示课题： 说明：以立方体和圆柱体为例。立方体和圆柱体是我们接触最多的基本形体。当我们画它们的时候，眼睛位置的高低，偏直，直接影响着画面的透视，形状。掌握平行透视，成角透视和圆面透视规律，便能真实而艺术地表现画者的视觉感受。这里教师要引导学生仔细观察图片，探究里面基本的透视规律——近大远小，为学习新的内容作准备。 板书：立方体和圆柱体 出示图片（一开一闭的窗，一排树） 讲解：这种透视现象，在绘画领域中，物体由于距离远近不同，方位不同，在视觉中会引起不同的反映 （三）正方形的透视规律 说明：以平放的正方形为例，由于它们的距离和位置，就产生了各种各样的形状，但是它们的变化是有规律的。学生要在教师的启发下积极的探究这些规律，通过学生的自主体验和观察培养学生发现与归纳问题的能力。 组织学生讨论正方形由于观察视线不同产生了哪些变化？ 教师小结： 正方形离视平线越近越扁，刚好在视平线上就成了一条线。 正方形有两条边始终是同视平线平行的，而且这两条边离线的近的长，远的短。 另两条边，除了与主点垂直重合以外，都变成了斜线，而且越在边上斜度越大。这些斜线渐渐远去，都集中到主点上。 正方形侧着放，就成了一个竖放的梯形，许多大小不等的的长方形侧放在一起，同样显示出透视现象（下图） 同样大小的物体，总是近的大，远的小。这种透视现象，日常生活中到处可以看到。 （四） 立方体和平行透视 说明：发挥教师的主导作用，充分运用直观的视觉形象，向学生讲解，提高学生的感悟能力，培养学生的空间思维能力。例如：画平行六面体时，我们通常正对着它的一个面。由于物体放置的地位不同，物体的透视会出现九种情况（见图），其规律如下： 一个平行六面体一共有十二条边线，都是离线近的长且粗，离我们远的短而细。 其中有有四条边线与视平线平行，有四条边线上下垂直；还有四条边线总是向心点集中。 （五） 立方体和成角透视 说明：通过观察，引导学生感知成角透视；组织小组合作，相互比较并掌握平行透视和成角透视的区别。教师参与讨论，给予提示，如果要画的平行六面体是斜放着的,那么，只有四条竖线仍是垂直的，另外