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光合作用变式教学 提高应变能力 浙江省桐庐中学（311500） 徐玉华 唐顺风 光合作用是高中生物的重点和难点内容，笔者对光合作用常见坐标图进行归纳分析。高考试题的一个特点：稳中求新、求改、求变，注重在教学过程中进行变式教学，引导学生去探求“变异”的结果，能提高应变能力。 1 变换坐标含义，培养发散思维 图1 图2 图3 图1 CO2吸收量代表光合净产量，其中A点表示只进行呼吸作用，B点表示光合作用强度等于呼吸作用强度，C点表示光合净产量达到最大值，AB区段表示呼吸作用强度大于光合作用强度，BC区段表示光合作用强度大于呼吸作用强度。 图2 光合作用CO2吸收量代表光合总产量，其中O点表示光合作用强度为0，A点表示光合作用强度达到最大值，在OA之间存在一点表示光合作用强度等于呼吸作用强度。 图3 CO2浓度代表外界环境中CO2的剩余量，其中AB区段和EF区段表示呼吸作用强度大于光合作用强度，B点和E点表示呼吸作用强度等于光合作用强度，BE区段表示光合作用强度大于呼吸作用强度（CD区段表示中午光照过强，温度过高，蒸腾作用增大，导致叶片气孔关闭，从而减少CO2供应，光合作用相对较弱，但光合作用强度还是大于呼吸作用强度）。 例1 将某绿色植物放在特定的实验装置内，研究温度对光合作用与呼吸作用的影响（其余的实验条件都是理想的），实验以CO2的吸收量与释放量为指标。实验结果如表1所示。 表1 温度（0C） 5 10 15 20 25 30 35 光照下吸收 CO2（mg/h） 1．00 1．75 2．50 3．15 3．75 3．50 3．00 黑暗中释放CO2（mg/h） 0．50 0．75 1．25 1．75 2．25 3．00 3．50 （1）昼夜不停地光照，温度在350C时该植物能不生长？ 昼 夜不停地光照，该植物生长的最适宜温度是多少度？ 。 （2）交替进行12小时光照、12小时黑暗，温度均保持在300C的条件下，该植物能否生长？ 为什么？ 。 （3）据表1数据，在图4中绘出光合作用吸收CO2量与温度之间关系的曲线。 （4）请预测一片荒地在发展为原始森林过程中，生态系统中净光合量的变化趋势____________________________________________。 点评 阶梯发散，使设问逐渐加深，引导思维逐渐深化，可有效地培养学生思维的深刻性。常见的光合总产量表示方法：①制造（生产）葡萄糖量；②光合作用CO2吸收量；③光合作用O2释放量。常见的光合净产量表示方法：①积累葡萄糖量；②光下环境中CO2吸收量；③光下环境中O2释放量。 答案 （1）能 25℃ （2）能 12小时光照下积累的有机物比12小时黑暗中消耗的有机物多。 （3）如图5 （4）先逐渐上升并达到最大，然后将逐渐下降，并稳定在一定水平 2 替换植物种类，进行图形转换 图6 图7 例2 一个研究人员将三种不同的植物放到不同的光照条件（光照强度从0到全日光照射）下培养几天。培养条件为正常空气，温度为32℃，所有植物都不缺水。这三种植物是：C3植物（阳生植物）；C3植物（阴生植物）；C4植物。研究人员测定了每种植物叶片的光合作用速率，结果如甲图。 甲 乙 （1）从曲线B可以看出，甲图中cd段主要受光合作用的_____（光或暗）反应的限制。在60%全日照光强照射下，通过增加光照强度可以提高_____（用图中字母表示）植物叶片的光合速率。 （2）已知某植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别是25℃和30℃，乙图曲线表示该植物在25℃时光合作用强度与光照强度的关系。若将温度提高到30℃的条件下（原光照强度和CO2浓度不变），理论上图中相应点的移动分别是X点______（填“上移”、“下移”或“不变”）；Y点______（填“左移”、“右移”或“不动”）。 （3）若乙图曲线表示阴生C3植物，则Y点如何移动？______，原因是__________；若乙图曲线表示C4植物，横坐标为CO2浓度，则Y点如何移动？______，原因是__________。 点评 甲图中cd段光照强度增强，但光合效率没有明显变化，说明光不是限制因素。乙图是单曲线，但涉及点的移动，实际上是双曲线问题。表2和表3的内容有助于理解阴生植物和阳生植物，C3植物和C4植物的图形转换。 答案 （1）暗 A （2）下移 右移 （3）左移 阴生植物在较低光照下使光合作用强度等于呼吸作用强度 左移 C4植物能利用较低浓度的CO2进行光合作用 在生物变式教学中，寻求其内在规律，把知识从一个问题迁移到另一个问题，从而达到举一反三，触类旁通之效果。 O b′ b a′ · · 阴生植物 · · a 图4 发表于2006年《中学生学习报》高