新编经济学说史绪论.pptVIP

一、教学目的和要求 通过本“绪论”的学习，了解《经济学说史》课程学习的意义和必要性，了解本课程的性质、内容、任务和相关的学习方法和学习要求，以便更好地认识《经济学说史》的特点，为下一步学习提供帮助。 二、课程内容 1.什么是经济学说史 2.经济学说发展的历程 3.为什么要学习和研究经济学说史 三、考核知识点和考核要求 ㈠了解：经济学说史的研究对象和任务 ㈡掌握：经济学说发展的历程 ㈢了解：学习和研究经济学说史的意义及其必要性 一、什么是经济学说史 经济学说史是理论经济学的重要组成部分，也是大学专业基础课程之一。在理论经济学的研究和大学专业课程的设置上还有“经济思想史”、“政治经济学史”、“经济分析史”等。 ⑴经济思想史：研究范围最为广泛，凡是有关人类社会各个历史时期社会经济问题的观点、政策，不论是否己形成—定的理论体系，都可以被列入考察的视野。 二、西方经济学说的发展脉络 ㈠古希腊、古罗马和西欧中世纪的经济思想（公元前4世纪~公元15世纪） 古希腊、古罗马是西方经济学说的萌芽时期 。奴隶主积累物质财富的需要推动了色诺芬和柏拉图丰富的分工思想的产生；奴隶主维持和巩固其经济社会地位的需要促进了亚里士多德经济伦理思想的提出；出于维护骑士阶级私有财产的需要有了西塞罗卓越的产权思想。中世纪阿奎那对商业、利润、利息的辩护被看成是应对教会经济发展的产物。 ㈡重商主义（15世纪-17世纪中叶） 重商主义是欧洲资本主义原始积累时期代表商业资产阶级利益的政策体系和经济学说。重商主义是对资本主义生产方式最初的理论探讨，其思想和主张不是来自臆想而是来自现实。民族国家的兴起和商业流通的地理扩张使二者找到了以国家利益为支撑的结合点，于是重商主义成为15世纪到17世纪中叶占主导地位的经济思想。重商主义的发展经济了两个阶段：早期重商主义和晚期重商主义。 ㈢古典经济学（17世纪中叶~19世纪70年代） 古典政治经济学术语由马克思首创，指资产阶级经济学发展的一个阶段，并区别于继起的庸俗政治经济学。西方经济学者沿袭了马克思的术语，但变更了它的内容，用古典政治经济学指19世纪70年代以前的资产阶级经济学，包括李嘉图以后马克思所称的庸俗经济学，甚至有人把20世纪30年代以前接受和完善李嘉图经济理论的人都称为古典经济学家 。 经济学异端 西斯蒙第、李斯特和凡勃伦等人。 西斯蒙第认为，古典经济学关注生产而不是消费，关注物而不是人，其政策实施的结果是造成资本主义分配的恶化，造成贫富差距并引发经济危机。 李斯特将古典经济学称为世界主义经济学，认为古典经济学倡导的自由主义尤其是自由贸易适应于发达国家的实际，但却不适合经济落后的德国。如果按照李嘉图的相对优势理论，落后国家在国际贸易中将永远处于不利的贸易地位。因此不存在一般性的和普遍性经济规律或经济原理，各国应该根据自身实际探索自己的经济发展规律，建立“国民经济学”。 ㈣新古典经济学（19世纪70年代-20世纪30年代） 新古典经济学是19世纪70年代由“边际革命”开始而形成的一种经济学流派。它在继承古典经济学经济自由主义的同时，以边际效用价值论代替了古典经济学的劳动价值论，以需求为核心的分析代替了古典经济学以供给为核心的分析。新古典经济学形成之后，代替了古典经济学成为当时经济理论的主流。新古典学派主要包括奥地利学派、洛桑学派、剑桥学派、瑞典学派等。新古典学派认为边际效用递减规律是理解经济现象的一个根本基础，利用这一规律可以解释买主面对一批不同价格时所采取的购买行为、市场参与者对价格的反应、各种资源在不同用途之间的最佳配置等各种经济问题。 ㈤当代经济学（20世纪30年代至今） 1929年-1933年的经济大危机，新古典经济学不能提供解释，主张国家干预经济思潮获得发展，1936年凯恩斯发表《就业、利息和货币通论》一书，书中运用“总量分析”方法阐述了有效需求原理。他认为社会的就业量取决于有效需求（包括消费需求和投资需求），而“有效需求”的大小又取决于三个基本心理因素，即“消费倾向”、“对资产未来收益的预期”和对货币的“流动偏好”以及货币数量。在凯恩斯看来，资本主义社会之所以会存在失业和萧条，主要就是由于这些心理规律的作用所造成的有效需求不足，而危机的爆发主要是由于对投资未来收益缺乏信心而引起的“资本边际效率”的突然崩溃。在此基础上提出政府应主动使用财政货币等政策手段干预经济，扩大有效需求，实现经济的充分就业均衡。《通论》的发表标志着“凯恩斯革命” 。 新凯恩斯主义的基本假定： ⑴非市场出清(原因是工资和价格是粘性的) ⑵理性预期 ⑶“经济人”假定 三、为什么要学习和研究经济学说史？ 萨伊： 研究那些很久以前已经被推翻并且应该被推翻的荒谬的观点和教条有何用处？只有那些迂腐的人才会尝试去复活它们。一门科学越完美，其历史也就越短暂。