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论历史教学中多学科知识的应用 　　【摘 要】历史学科本身是一门综合性非常强的学科，他的内容涉及广泛，与其他学科联系紧密；新课标强化了各学科之间的渗透、交叉和综合，加强了多学科知识在历史教学中的应用是现实的客观要求。在此背景下，历史教师如果能够利用其他学科的知识来解释历史现象，探求历史规律，不仅可以帮助学生加深对历史知识的理解和记忆、拓宽学生的视野，而且对培养学生的分析解决问题能力有极大帮助。 　　【关键词】多学科知识；历史教学；应用 　　历史是中学学科教学体系中的一门特殊学科，知识内容复杂，综合性强，与其他学科间存在着广泛的联系。这种密切的科际联系要求我们历史教师能够利用其他学科的知识来解释历史现象、说明历史规律，这样可以帮助学生加深知识的理解和记忆、拓宽学生的知识视野、培养学生的综合分析能力。 　　1 加强多学科知识在历史教学中的应用是新课程的客观要求 　　在新课程的改革下，中学历史教学的课程体系发生了翻天覆地的变化，一改过去历史教学注重政治更替、革命潮流忽视经济繁荣、文化发展的局面，而是将人类政治文明里程、经济发展历程、文化发展历程放在同等重要的地位，作为三门必修课程，同时又开设了六门选修，丰富了历史教学，给学生展示一个更全面更真实的历史。但新课程的这些变化对历史教师也提出了非常高的要求，这就要求历史教师需要具有良好的综合素质，要多才多艺、博学多识。比如说必修三文化发展历程一书中不仅涉及到了文学、书法、绘画、戏曲、音乐、美术和影视艺术等，而且还有物理生物等学科知识，如果在讲述这些知识的过程中，不能灵活应用其他学科知识来融入历史课堂而只是照本宣科的话，历史课堂必将走入沉闷乏味的窘境，新课程对学生能力和思维的培养也就无从谈起。 　　因此，在新课程中，历史教师必须由单一学科型教师向综合专家型教师转变：不仅要熟悉所教学科的知识体系与学术前沿动态，而且要精通相关学科，在教学过程中注意加强学科间的联系，能自如地将各科知识融会贯通到教育教学中，服务于历史教学。 　　2 多学科知识在历史教学中的应用 　　2.1 政治知识的应用 　　常言道“政史不分家”，历史与政治学科都是研究人类社会发展的特征与规律的学科，两学科之间存在许多共性，很多历史知识需要用政治学原理来解释，而政治理论往往也能成为历史教学的点睛之笔，把原因和结果、现象与本质、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等理论有机穿插到历史教学中，能更好的加深学生对教材的理解。比如讲述必修二《罗斯福新政》等课中关于国家垄断资本主义的发展的内容时，应用生产关系适应生产力的发展和经济基础和上层建筑相互作用的原理去解读，就能更好的让学生在跌宕起伏的历史事件和纷繁复杂的历史现象中把握规律、抓住本质。时事政治在历史课堂的应用更能体现历史与现实的联系，比如讲选修三《朝鲜战争》时，就可以联系近期甚至是当天新闻中朝韩关系等时政，使学生从中认识现实的启迪。 　　2.2 语文知识的应用 　　文史不分家，历史的传承有赖于语言文字的记载，语文中的很多诗歌、小说、成语都和历史典故有关，而一些历史名作又成为了经典的文学作品，像司马迁的《史记》就被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。在历史教学中适时应用语文知识，可以让学生在欣赏佳作名句的同时，激起对历史学习的兴趣，加深对学习历史的认识。比如讲到必修三第6课《文艺复兴》等课时时，教师若有良好的文学基础，以文讲史，不仅创设出了一堂诗情画意的完美课堂，而且也提高了历史教师个人的魅力。此外，成语的应用在历史课堂中更是能起到言简意赅画龙点睛的作用，例如必修一第1课《夏、商、周的政治制度》一课由于距离现在时间远，加之课本内容跨度大，细讲时间不够，所以设计本课时我应用了几个成语：天下为家、反戈一击、烽火戏诸侯、问鼎中原等，让学生通过成语故事掌握本课历史发展线索。 　　中学语文教材中还有不少文章与所学的历史知识密切相关，是进行历史教学很好的素材，如果在课前或课后安排学生阅读的基础上，进行解释分析，就能够帮助学生加深对所学历史知识的理解。 　　2.3 地理知识的应用 　　任何历史事件，必然发生在一定的时间和地域，任何一个地域必然有它的过去和现在。无数有声有色的历史剧都是在一定的地理舞台上上演出的，地域见证了历史的发展，历史把这一地域的过去和现在联系起来。历史地理知识就是既属于历史学科又属于地理学科的知识，历史教师应瞄准历史与地理学科的结合点，突出历史地理知识，来加强学科间的联系。首先是地图的应用，长期以来，我国就有“左史右图”的说法，说明地图是学好历史的重要工具，而且近几年的高考题也大量使用地图，特别是新课程形势下的高考，要求考查学生从图表中提取信息的能力。因此在平时教学中应加强地图的应用，如疆域图、形势图、路线图、城市平面图。还有地理中的地形、气候、洋流