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试析高中语文阅读教学的有效策略 　　摘 要 阅读是我们获取知识、信息，陶冶情操的有效途径。对于高中生来说，广泛的阅读不仅可以充实知识的储备量，对听、说、读、写的全面提升起着至关重要的作用，而且对于增进人的思想也具有导向作用。语文阅读在一张试卷中占着重要的比例，阅读是写作的基础，提高阅读能力就是为写作打下了坚实的基础。 　　关键词 高中语文 阅读教学 有效方法 　　高中生面临着来自升学和就业的双重压力，所以题海战术一直是我们教学中的重点，然而这并不能真正有效地提升中学生的语文素质。从新课改实行以来，将语文的阅读作为教学策略的研究重点已经成为提高高中语文教学效率的重中之重。下面笔者就结合自己的实际教学，来谈一下高中语文如何能够实现有效阅读。 　　一、高中语文阅读现状分析 　　目前的高中语文教学中存在两种比较明显的弊端，一种是受传统教育的影响，在课上教学的时候，依旧是采用从字词到段落进行分析教学，形式单一，没有新意可言，学生在课上完全是被灌输的对象，课堂教学效率低下的现象非常普遍，而且在大型的公开课、观摩课上表演、虚假的演戏成分越来越多；另一种是对语文新课改理解偏差的影响。虽然新课改已经推广了一段时间，但是很多教师在教学过程中有流于形式的现象，并不能把新课改的要求执行到位，在实际教学过程中不尊重事实，不尊重学生的个性，所以新课改的收效不大。面对这些低效的语文课堂教学，再想想新课改的提倡和要求，我们亟待要解决的就是提高高中语文课堂教学效果，促进全体学生的整体素质的提高。语文教师需要深挖教材，在课研中来提升自身理论知识的实践能力，对于基础比较薄弱的学生，更要多加关心，指导他们获得快捷有效的阅读方法。 　　二、阅读教学的有效性 　　（一）探究式阅读的训练 　　高中生面对的依旧是高考，而且目前来说，这对高中生还是一次转折点，所以高中阅读就带有比较强的功利性。学生要想考上理想的大学，光靠课内的阅读是不够的，还必须建立阅读的层次感。语文教师要借助学生对阅读的自觉性，引导他们把兴趣爱好保持下去，让他们认识到对各类文体的阅读方法，培养他们的感悟能力。教师也要根据教材的特点和学生的实际情况，以学生作为阅读教学的主体，要富有创造性地运用有效的教学策略，引导学生参与阅读实践，从而有效地拓宽学生的思维空间，提高学生的阅读能力，达到全面提高学生语文素养的目的。 　　（二）创设开放性阅读问题 　　阅读的主体是学生，而每个学生又是独特的个体，致使学生对与阅读的理解与情感体验产生一定的差异，从而形成不同的阅读个性。这样，学生面对同一阅读文本和问题时，思考和理解程度与角度因学生而异，难以评定高下优劣。所以在阅读问题的设置上，不应对学生的扩散性思维进行限制和束缚，而要强调问题的多样解答性，言之成理即可。从而利用开放性的阅读问题，调动学生的个性思维，取得良好的阅读教学效果。例如，在讲解《祝福》一文时，教师可设计以下两个开放性的问题：第一，同学们在阅读过程中，是否认同祥林嫂的一生都缺乏生机，没有希望？第二，请同学们座位前后排四人为一组，小组讨论祥林嫂是否具有反抗精神，为什么？开放性问题的创设，是学生进行个性化阅读的催化剂，在开放性问题的引导和促进下，学生能够从自己的体会与感悟出发，对阅读的作品进行多角度的分析和总结。 　　（三）营造师生平等的对话氛围 　　《普通高中语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”个性化阅读教学本质上是对话的过程，应该营造师生平等的对话氛围，提高学生个性化阅读能力。作为高中语文教师，应用心去与学生交流，营造一种和谐的课堂氛围，与学生进行良好的对话和精神沟通。教师的一个肯定的眼神，一个信任的微笑，都能让学生感到温暖。学生只有在真心的喜欢和认可教师的情况下，才能有效提升个性化阅读效果。教师应尽可能地以朋友的身份出现在学生面前，充分尊重和关心学生，宽容地对待每一个学生，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。在个性化阅读教学过程中，只有教师遵循民主、平等的教学原则，使阅读课堂形成一种良性互动、对话的氛围，才能使学生在良好的课堂环境中进行富于个性化的阅读实践。 　　（四）课外阅读教学的有效策略 　　课内阅读是远远不够的，高中语文阅读教学进行课外拓展是必需的；教材课文主要的作用是一种工具的载体，是通过文章的分析学会语文学习的一些方法策略，这些方法策略掌握后目的是为了阅读更多的文章，知晓更多的信息，积累更多的知识，从而提高人文素养和文化修养。那些语文学得好、作文写得好的学生，往往都有一个共性，那就是头脑中有知识储备，在写作时就可以将这些知识进行加工和处理，从而写出一手好文章；可见，课外阅读教学是非常值得重视的。要提高课外阅读的有效性，主要从两方面着手，第一，提高阅读量