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谈创新性语文课堂教学的构建 　　【摘 要】现代教育技术和知识经济的快速发展推动了学校教育改革，语文教育应以创新性语文课堂教学为契机，抓住学科特点，强化科学精神和人文精神，逐步由课堂教学系统向社会生活系统转移，并通过教育信息化手段，提高现代人健全素质的语文能力和创新能力，以适应“终身学习”的未来社会和未来社会对“人”的需要！ 　　【关键词】创新性；语文课堂；教学；构建 　　学校教育肩负了培养21世纪新型人才的历史重任，能否培养出在德、智、体、美、劳诸方面充分发展的一代新人，关键取决于学校教育。语文学科的课堂教学决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。那么如何构建创新性语文课堂呢？下面谈谈笔者的一孔之见，以期抛砖引玉，投石激浪。 　　1 创造宽松和谐的教学氛围 　　语文教育由于长期处在应试教育樊笼中，教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生做练习，要紧扣教材观点和高考考点，不敢越雷池半步。学生成了录音机，只有复制的功能，没有主动、自由的个性。笔者认为，语文课堂教学应当尊重学生的需要，以达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。构建创新性语文课堂教学，必须以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。 　　1.1 以教为重心逐渐转移到以学为重心 　　国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力，培养能力。创新性语文课堂教学应注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学语文的兴趣，激发学生的创新思维。 　　1.2 开展丰富多彩的语文活动课 　　美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力，拓展学生的知识面。譬如以学生阅读课内外读物为主，并进行摘抄和讨论；依据教材对学生进行写作训练、组织学生编写课本剧本、实地采访和调查、对学习内容进行小结等；组织学生进行演讲、辩论、讨论、朗诵、办讲座等；依据教材、围绕如何利于学生掌握语文学科基础知识，开展研究性学习活动；以学生的生活为基础、以学生的生理和心理特点为依据开展各种兴趣性活动。语文教学应突出科学精神和人文精神，通过不同渠道（最好是选择教育信息化），创设一种宽松和谐的教学氛围，使学生处在无忧无虑的氛围中，使每个学生都有心理上的安全感而又没有精神压力的情境下开展认知活动。只有在这种氛围中，学生的创新意识和创新思维才能形成和发展。 　　2 创建课堂与生活的超级链接 　　语文是学生学习时间最早、学习过程最长的一门学科。但学生对这门学科最易厌倦。学习经验告诉他们，只要能认识一两千字，稍具分析能力，多看几本课外书，即使上课不认真听讲，也可让试卷上的分数不下于六七十。于是，学生学业还未结束，对语文的新鲜之感荡然无存了，其结果是语文能力日益低下，这样的课堂教学容易让学生索然无味，无论教师怎样在课堂上口若悬河，眉飞色舞，实际上能使学生终身受益而获取的东西并不多，长此以往，会形成恶性循环。在创新性语文教学活动中，教师要为学生创造各种参加实践活动的机会，使其积累知识、丰富知识。比如督促学生阅读报刊杂志，关注社会热点；走出教室，研究发生在自己周围的一些事物，懂得用自己的眼光去观察理解社会现象和知识，通过实践获得新的看法和思想。学生是学习的主人，他们既是教育的客体，又是教育的主体，只有客体和主体的高度统一，才能发挥学生学语文的主观能动性。 　　3 改革语文读写教学 　　长期以来，中学语文阅读教学盛行以文章学为理论指导的“文章学阅读教学法”，一般是从文章结构入手解析“范文”，从积累语文知识入手整理范文所提供的内容要点和零碎的语文知识点。比如人民教育出版社编辑出版的教材配套用书《教学参考书》的“参考”内容是：作者介绍、时代背景、结构分析、段落大意、中心思想、写作特点、修辞方法、练习答案等。一些教师在教学实践中照搬“参考”，结果却违背了阅读的根本目的和阅读教学的能力培养目标。比如，中学语文教科书以体裁编组课文单元，用“单元知识短文”归纳、阐述本单元课文的文体知识，学什么文体的范文就设计什么文体的写作。这种编排模式，实际是把阅读与写作不同的思维过程和心理活动混为了一谈，出现了用文章结构分析来置换、代替读写信息处理的现象。从写作的角度解读文章，使语文读写教学处于尴尬境地。我们应该引导学生创造性地学习，让其始终处于探索性、创造性的环境下，有效培养他们的创新