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信息技术环境下小学生语文自主学习能力培养策略 　　信息技术的高速发展为我国的教育改革带来了新的视野，为教育的发展带来了新的机遇和挑战。在信息技术教学中，教师应运用现代信息技术改善学生学习方式，促使学生的学习方式向自主合作探究式学习方式转变，促进学生个性健康发展，全面发展；培养学生自主合作探究的学习方式，使他们自主学习，互相配合，主动探究，成为学习的主人，知识的主人，从而培养学生终身学习的愿望和能力。 　　二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景。为此我校开展了《基于信息技术环境的有效学习研究》的课题实验，通过实验使我真正感受到了正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，对于学生的有效学习的重要性，尤其是针对我校“先学后教，当堂训练”的教学模式，更有利于学生自主学习。以下是我在本学期的课题研究工作中的一些收获，现总结如下： 　　新的语文课程标准提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。而我校的“先学后教，当堂训练”的教学模式的先学环节也正体现了这一教育理念。在先学环节学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。下面我就以《充气雨衣》这一课的教学为例，谈一下具体的做法。 　　1 创设情境，提出问题 　　问题的选择与设计是学生开展探究性学习的切入点，是解决问题的基础。在要求学生设计、提出问题之前，我为学生准备了充气雨衣的图片， 学生一下被眼前的这个奇妙事物吸引住了，产生了一种强烈的了解的愿望，充分调动了学生的学习兴趣。然后教师提出：“看到这样的画面你想了解充气雨衣的什么？你从画面里发现了什么？”学生：我想了解充气雨衣是怎样发明的的？我想知道充气雨衣有什么好处？……师：下面你们就带着这样的问题去读课文，看看通过阅读你能解决什么问题？学生阅读后，解决了一些基本问题，但同时又对进一步探究充气雨衣的相关问题产生了强烈的兴趣。 　　2 根据学生的兴趣，自由组合，形成协作小组，选择学习主题 　　探究性学习的一个主要特征就是充分发挥学生的主体性，所以当一大堆问题提出来后，为了提高探究活动的效率，采取分工合作的形式来展开学习。这样既能保证绝大多数的问题都可以研究到，保护了学生的积极性，又可以培养学生协作学习的能力。为了能最大限度的调动学生的积极性，分组时，我没有指定小组成员，而是让学生凭自己的兴趣，自由组合成协作小组开展“专题”的探究活动。《充气雨衣》这一课主要围绕着这样几个专题进行：充气雨衣的特点、充气雨衣的发明过程、普通雨衣有什么弊端。 　　3 协作小组内分工学习，教师在这个过程中予以一定的指导，交流小组学习成果 　　在小组的合作和努力下，学生通过探究过程获得了很多知识和信息，而因为采取的是分工合作的学习方式，协作学习小组对自己小组的主题问题了解得很多，其他的问题便一无所知了。这时教师可引导学生在全班交流学习成果。在交流的过程中，教师可以利用网络资源共享的特性，随时将学生交流的信息通过屏幕展示在全体学生的面前，这样可以让学生更直观的理解、感受，大大提高了学生的学习的效率。 　　这一教学的设计，把学习的主动权完全交给了学生，教师成为学习活动的引导者和组织者，使学生真正成为语文学习的主人。他们通过信息技术，对充气雨衣有了一个非常全面的了解。这进一步证实，信息技术的介入，使学生由无奈的听授，以记忆为主的个体行为的被动地位转变为个性化的主动参与、发现、探究和充分表现的主体地位。 　　课程的整合给学生提供了更多的获取知识、提高能力的方式和渠道。学生到社会中搜集民间故事，到街头去搜集广告牌的错别字，到图书馆去查阅资料，到网上去说自己想说的话，探讨自己喜欢的问题，这些都可以成为信息技术与小学语文教学整合的新途径。 　　5 转变理念，总结信息技术与语文教学整合实验新体会 　　信息技术与小学语文学科整合的实践研究，推动了教学理念、教学方法的更新，构筑了新型的教学系统，培养了学生的创新精神、实践能力，提高了学生的信息素养，同时得到了一些体会： 　　1、转变了教学理念。随着教育信息化水平的不断提高，在探索把信息技术与学科教育有机融合的过程中，打破了“以教师为中心”的教育观念，树立了“以人为本”的教育思想。为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能。 　　2、改变了学习工具。通过整合，把语文学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用铅笔、橡皮那样自然，潜移默化中培养学生综合处理问题的